积极等待策略

一、基本定义
积极等待有不良行为习惯或学业上进步较慢的学生，让他们有改变落后方面的必要时间。
二、适用范围
主要用于意志品质薄弱、对自己的落后方面还缺乏较深认识或暂时尚无改进决心与有效改进措施的学生。
三、理解基础
不良行为习惯或学业上的困难都不是一朝一夕形成的，因此，消而解之亦有一个较长的过程。青少年如此，成人亦然。积极的等待与消极等待有重要区别。前者是认真观察，耐心诱导中的等待。它针对等待对象实际情况制订方案，帮助等待对象确定适合的进步速度；善于发现等待对象的任何一个微小的进步，并予以鼓励；及时满足等待对象的合理要求。而后者是撒手不管，冷漠视之。
四、实施程序
第一，与等待对象共同商订进步时间表，让学生既有奋斗的目标，又有较宽裕的努力时间。有些后进生失去学习信心后，学习上没有明确目标，做一天和尚撞一天钟。而一旦老师给他们做思想工作后，他们可能心血来潮，将目标订得过大，而且要求自己在短期内做到。其实这是不大可能的。这样做很可能造成新的失败感。因此，教师要指导后进生制订既有一定挑战性又有一定可行性的计划。
第二，让学生自己确定学习速度，小步子，多台阶。在这一点上，坚持“逐步接近原理”也许是合理的，即每次学习都只有一个“量力而行”的“增量”，如上次只解了两道数学题，这次增加一道，或不增加题数，而把解题质量提高一些，急于求成，反而欲速不达。当然，这里的关键是量力而行，如果确实大有潜力，一次可增加大量任务，甚至翻几番，何乐而不为？
第三，采用不同的评价标准评价等待对象，允许他们“自考”（自己命题考自己）或“加考“（考试过后，不满意自己考场发挥的学生，可请求追加考试。哪次考试成绩好就 那次记入学习进步档案）
第四，认真观察并记录学生细微的进步，用这些进步激励学生。
五、注意事项
第一，本策略的效果在较大程度上取决于老师的耐心，因此，在使用过程中，师生都必须牢记急躁是失败之源。
第二，与体验成功策略等结合使用。