亲近游戏策略

一、主要含义
借助表示友好的言行，教师在特定时间亲近学生，使学生形成教师和蔼可亲非常友好的印象，以消除学生对教师的怀疑与戒备心态。这里的友好言行有特殊含义，指符合道德规范有利于学生身心健康的言行。特定时间主要是学生早晨到校时间与下午放学时间。因为在这两段时间里，教师留给学生的印象在一定程度上可以避免前摄抑制与后摄抑制，更加深刻。
二、适用范围
该策略主要作用于那些对老师敬而远之、或冷漠或反感老师的学生。对于似乎处在班级的“边缘”地带，在学习和其他活动上都缺乏积极性，我行我素的学生，运用该策略也有较好效果。
三、理解基础
合群是人的基本需要之一。在班级中处于弱势地位的学生，大多只能在弱势群体中交往，日久成“孤立”之状。这些学生不可避免地对老师产生误解，他们以为老师不理解他们，不喜欢他们，自己的孤立在一定程度上是老师偏爱优秀生造成的。事实上，有些教师确实对这些学生关爱不够，需要用一定的亲近行为进行弥补。主动亲近是受人们欢迎的交往方式，是理解人的基本前提。
四、实施程序
第一，确定亲近对象，每周重点亲近对象为4——5人，如果情况允许可适当扩大对象。
第二，早晨学生进入教室时，老师要对这些学生采取亲近行为（与其他须生则互致早安），具体方式是，让学生停留片刻，在道德允许的前提下，根据学生的年龄特征等，拍拍学生肩膀、抚摸学生脑袋、搂抱一下、开善意而健康的玩笑、表扬学生已有的进步等。
第三，在教学过程中，要注意观察学生的行为，看是否出现不同于以往的表现，并委托助手做记录。如果在课堂上肯定或表扬这些学生的行为、让他们就教学问题发表自己的见解等，同样有亲近意义。
第四，在放学前重复早晨的亲近行为。
第五，根据情况调整亲近对象。
五、注意事项
第一，要仔细分析学生的个性特点，采取其可接受的亲近行为。同时，亲近行为要经常变化，以免因刻板而失去效果。
第二，亲近行为要与对学生的其他方面的态度协调起来，如果一方面采取亲近行为，另一方面在教学过程中对学生态度很粗暴，其效果往往不好。