孩子天生贪玩。有些玩不利于学生成长，有些玩可促进学生身心健康……初一（1）班数学教师陆老师经过细心观察，了解到他执教的班中大多数学生都是体育爱好者，便采取了“师生同乐”的策略，以便去赢得他们的心。
一、师生同乐策略的含义及理解基础
师生同乐策略是教师以“普通参与者”的身份与“特别选定的学生”一道进行文娱与体育等活动或游戏，进而消除学生对教师敬而远之的心理与行为，密切与学生的关系，增强教师的个人魅力与工作魅力的一种策略。所谓普通参与者身份，即在活动过程中教师自始自终是参与者而不是指导者，必须和学生一道自觉遵守所有游戏规则。特别选定的学生意味着教师参与的是由部分甚至个别学生进行的活动或游戏，而不是全体学生的集体游戏（教师参与学生的集体活动或游戏，而不是全体学生的集体游戏（教师参与学生的集体活动另当别论），这是为满足这些“特定”学生的心理需要设计的。这种策略主要主要适用于因胆小或误解等疏远教师的学生，或因长期处于后进状态被人忽略等而对教师持有“偏爱优秀生”等看法的学生。
真正的理解是实践中的理解。活动或游戏作为特殊的实践形态，它消解所有参与者的非游戏之外的社会角色，使每一个参与者都以同等身份进行表演，所以游戏者往往在游戏中看到更真实的理解对象，并获得更真切的理解。因为，游戏的主体不是游戏者，而是游戏本身，这意味着当游戏者设计完游戏进入游戏过程之后，他作为游戏设计者的主体意识必须彻底消除，否则游戏便没法玩下去。也就是说，只有当游戏规则支配游戏者的时候，游戏者才真正进入平等、尽情愉悦的状态。此时师生的奔放的热情、天真甚至幼稚的举动等，使教师与学生进入极平等的沟通；由于游戏的难度使得师生必须相互帮助，甚至是学生帮助教师，从而消解了学生对教师的莫名的敬畏，彼此增加了亲近感。在此过程中，教师也能更清楚地看到平时被遮蔽了的学生的才华。
第二、主要实施程序
为了更好地运用这一策略，陆老师采取了以下几个步骤：
第一，选择学生，并与之商定有关游戏的计划。陆老师把学生分成了羽毛球队与篮球队。并商定每到下午第三节课，只要陆老师有时间，就与他们一起活动。
第二，实施计划，在游戏过程中尽量让学生感受到教师的平等与公正，和蔼可亲等。在活动中，师生平等相处，学生什么都敢说，也什么都想说，在与学生打球的日子里，陆老师真正了解、理解了学生，学生也真正喜欢上了陆老师。在游戏间休息过程中，与学生交流游戏感受切磋技术，当然，也不乏进行感情和学习上的交流。
第三，羽毛球队有个叫邹翠云的学生，数学基础较差，升初中时只考了40多分，她每次打球时都离陆老师远远的，陆老师好几次有意识坐到她身边去找她聊天，叫她与自己一起打球，每到这时她表现出异常兴奋的神情。时间一久，陆老师发现她学习数学的劲头足多了，问数学题的次数也多了，到了初一第二学期，她的数学成绩终于取得了质的飞跃，每次测验都在80分以上。初二她转学后，还常打电话来问候陆老师。
一年多的师生活动，使陆老师受益良多，羽毛球爱好者的数学成绩普遍提高。他们在每次的测验中都成了班级、年级的领先人物，而全班学生学数学的热情也空前高涨，平均分、优良率、及格率也进了年级先进行列。
三、应注意的几个事项
在运用这一策略时，要注意以下几个问题：
第一，如果教师本人无法参与既定游戏，可请别人代替，但教师本人一定要到场观看，给学生鼓劲加油。教师在旁观看或助兴，同样会产生激励学生的作用。
第二，遵守自己履行的诺言，不要随意中断游戏，因有事不能参加活动时，要向学生说明原因，可请他人或班干部参加游戏。
第三，根据情况，适时更换游戏伙伴（学生），以免其他学生产生误解。