（浙江树人大学 浙江杭州 310015）
摘 要：论述了民办高校法人治理结构的基本内涵，分析了民办高校实施法人治理结构的必要性、紧迫性和可行性，研究了民办高校法人治理结构的主要特点，就如何构建民办高校法人治理结构提出了建议。
关键词：民办高校 法人治理结构 管理 可持续发展
一
所谓民办高校法人治理结构，实际上就是在民办高校借助于现代企业制度的管理模式，把民办高校作为独立的法人实体，在举办者(出资人)、决策者、管理者和教职工等权益相关人之间建立的有关学校运营与权利配置的一种机制或组织结构,以及通过这种组织结构形成的责权利划分、制衡关系和配套机制等一整套制度安排。在这种组织结构中,以产权明晰为基础，来构建内部管理机构，不同机构依据不同的职权，各司其职、各负其责、相互配合与制衡，以保障学校的正常决策和管理秩序。通过这一结构，出资人将自己的资产交由董事会托管；学校董事会是学校的最高决策机构，作为拥有治理权的常设机关，负责制定学校发展规划、遴选校长、确定经费使用原则等重大问题的决策；校长受聘于董事会，相当于企业的总经理作为董事会意志的执行者，在其授权范围内管理学校。“董事会领导下的校长负责制”,成为民办高校法人治理结构的最一般的表述。[①]可见，民办高校法人治理结构与公司法人治理结构有相同的渊源和相通的含义。
近几年来，我国民办高校的发展基本上是以规模扩张为特征的。据笔者考察了解，全国已有万人民办高校60多所。我国民办高校缺乏资本大财团的有力支持，办学规模是取得经济效益实施滚动发展的重要保证，但规模的扩大也必然给学校的管理带来难度，相当一部分学校举办者对高等教育并不熟悉，管理规模不小的民办大学难度很大。而通过学校董事会来包揽投资、决策、办学管理等等全部复杂事务也不可能，对学校具体事务介入过深，也会影响办学者和教职员工的积极性，制约决策执行的效率，并且会导致举办者与执行阶层的矛盾冲突。在现代私立大学中借鉴公司法人的经验，建立法人治理结构，将学校的最高决策层与执行管理层进行某种程度的分离，学校的重要决策权由董事会直接行使，学校的日常管理由董事会聘请校长来负责实施。这样，董事会与校长之间就形成了委托代理关系，这实际上就是民办高校法人治理结构。
从法理的角度看，法人治理结构主要是研究在所有权与经营权分离的基础上产生的权力配置和权利运行机制的构造问题，即权利机制问题。民办高校法人治理结构就是研究举办者所有权与学校管理权分离的基础上学校权力体系的构造问题，即权力的分配与运行机制问题。由于民办高校具有较强的私人性质，并且在其发展中注入了更多的市场和企业运作机制，在当前我国民办高校管理较为薄弱的背景下，引入和实施民办高校法人治理结构，不失为一种可行的选择。
尽管目前对公办高校法人的性质尚存争议，但就民办高校而言，由于其具有较强的私人法人性质，加之它在创立和发展过程中，就己主动自觉地引入了较多的市场化和企业化运行机制，因此，用法人治理结构进一步规范民办高校的发展，既是可能的，也是可行的。另一方面，法人治理结构中所包含的法人财产权、决策、执行、激励与约束机制等核心问题，实际上己成为法人制度中带有普遍性的问题，对任何一种类别的法人都是有意义的。民办高校在其办学活动中也不可避免的会遇到这些相似的问题，这些问题在某种程度上的普遍性和相通性，使得构架民办高校法人治理结构成为可能和必要。运用比较成熟的公司法人治理结构来构架现代高校制度，在国外私立高校的管理实践中已经获得巨大的成功和全面推广，可为我国民办高校法人治理结构的建立和完善提供有益的启迪和借鉴。
当然，民办高校作为公益性组织，其法人治理结构也具有自身的特点：
1.从目标或价值取向来看，高校办学行为不仅受到政治的制约，而且还通过发挥政治功能为特定的阶级社会服务，民办高等学校也不能例外。因此，在价值取向上，民办高校法人治理结构与公司法人治理结构显然存在着明显的差别，后者以追求股东及公司经济利益最大化为主要目标甚至是唯一目标，社会效益只是其在追求经济利益时需要考虑的一个外部环境因素；而民办高校则必须以符合社会主义现代化建设事业为基本出发点，经济利益只是其实现社会效益过程中的一个手段和物质支撑。因此，构建民办高校法人治理结构时，必须充分注意民办高校办学行为的政治性。
2.从运行机制来看，我国现阶段民办高校法人实际上是公益法人，在内部运行及外部关系的处理上有着与营利法人不同的特殊性。在我国，虽然民办高校具有较大的办学自主权，但无论如何，政府对于直接关系着国家未来命运的高等教育（包括民办高等教育）的管控是不可能像对公司那样完全放开的，高等学校的工作常常被纳入意识形态领域而受到更大程度的约束，因此民办高校法人治理结构的运行机制必须考虑与政府管控的恰当衔接和协调。
3.从一些特定的条件来看，由于我国还将长期处在社会主义初级阶段，穷国办大教育，高等教育改革和发展的任务还非常艰巨，民办高校也还正处于发展的初级阶段，有许多问题有待于完善与探索。因此，必须从我国民办高校的实际出发，从有利于促进民办高校健康、稳定和可持续发展的目标出发，实事求是、因地制宜地构建民办高校法人治理结构。
三
高等学校大扩招以来，我国民办高校抓住机遇，发挥自身机制优势，加快发展，取得了积极的成效。民办高等教育在高等教育中的比重大幅增加。2007年，我国独立设置的民办普通高校已经达到297所，比2000年的37所增加了7倍多，独立学院已经达到310所，两项相加，约占普通高校总数的27.7%。2007年我国民办普通高校在校生349.7万人，比2000年的6.8万增加了50多倍，占我国普通高校在校生的比例已经上升到18.3%。从校均规模来看也扩张得很快，独立设置的民办高校校均规模已经从2000年的1500人增加到200年的5481人。[②]通过30年的努力，出现了一批办学信誉较好、质量公认度高的民办高校。截至2007 年3月，全国已有民办本科院校40所，成为民办高教发展和改革的领头部队。正像国务院办公厅[2006]101号文件指出的，近年来，我国民办高校发展迅速并取得很大成绩，已经成为高等教育事业的重要组成部分，成为承担高等教育大众化任务的重要力量。
鉴于当前我国民办高校发展的实际状况，为理顺管理关系，提升办学质量，提高办学水平和效益，促进民办高校健康、稳定和可持续发展，有关部门一直倡导民办高校加快实施法人治理结构，许多省市甚至将完善民办高校法人治理结构作为加强民办高校管理的重要环节，说明加强这一工作的必要和紧迫。当前民办高校法人治理结构突出存在以下几个问题：
1、相关的法律法规还不完善，缺乏操作依据。现有相关法规内容空洞模糊，多具导向性，少有操作性，难以落到实处。如在《民办教育促进法》中，对民办高校的法人治理结构也有一些规定，如理事会（董事会）等决策机构的组织形式、组成人数、职权规定及相关议事规则；校长的聘任和职权；依法保障教职工学术民主和参与管理、保障教职工和受教育者的合法权益等。但是，这些规定过于原则，并且与其他现有法规存在矛盾和冲突，在实际工作中难以操作。
2、董事会机构不健全，或者活动不正常。据了解，还有为数不少的民办高校没有建立理（董）事会，有的常年有董事长无董事，名有实无；或者虽建立董事会，也有组成人员，但是职责不落实，一年开一两次会，多以寒暄交流为主，不解决实际问题；有一些民办高校董事会成员结构不合理，“家族化”色彩太浓，熟悉教育规律的人员太少；董事会中教职工代表几乎没有，教职工对学校管理没有知情权和发言权，民主管理渠道不畅；许多民办高校董事会的章程不完善，运行程序不规范，随意性大；有的学校与其所依托的企业关系不清晰，财产和收益由企业统一管理，混淆了学校和企业的区别等等。
3、校长和董事会的关系不顺，共同语言不多，矛盾冲突不断。在民办高校法人治理结构中，董事会是最高的决策机构，校长受聘于董事会，并执行董事会的决议，双方应是职责分明，各司其职。实际情况是，一些民办高校教育投资公司董事长、学校董事长和校长三职由一人担任的也不在少数，出现了企校不分、校董合一、决策权和执行权统一掌管的状况，学校领导投入精力不足。有的学校即使两者分开，但是职责分工不明、关系不顺，董事会权力过于膨胀，过多地干预学校具体事务和日常行政事务，导致校长难以独立行使职权；或者校长权力过于集中，董事会难以监控，影响董事会对整个学校发展的决策难以实施，引发决策层与执行层矛盾冲突越演越烈，影响学校秩序的稳定和办学水平的提高。
4、缺少有效的监督机构，相关利益人各行其是。一方面外部监督不足，民办高校的政府专门主管部门一直来不落实，其管理业务经常变动，工作时紧时松，难以对民办高校的规范管理和健康发展给予及时有效的指导，影响民办高校的规范、健康发展。许多民办高校出问题的原因很大的程度上反映了管理部门工作的缺失。另一方面，内部监督也不健全。由于目前还没有法律把监事的设置作为法人治理的必须条件,民办高校少有建立监事会等类似监督机构，使得董事长或校长独揽大权,失去制约和监督,而民办高校管理人员和兼职教师的流动性使得内部监督力量更加薄弱，现有民办高校董事会中几乎没有独立董事或教师代表参加。由于内