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课程理论

课程理论

知识、经验、活动与课程的本质[2012-10-08]
课程实施：意义与本质[2012-10-08]
问题与对策：行动中的校本研究[2012-10-08]
弹性选课的演变与课程观念[2012-10-05]
高中新音乐课程目标的发展[2012-10-05]
课程观演变与现代课程改革[2012-10-05]
略论素质教育课程教材体系的构建[2012-10-05]
“学校知识”与课程标准[2012-10-05]
论体育、育体和人体科学[2012-10-05]
澳门体育体制的结构及其特征[2012-10-05]
我国体育教育系统结构的特性与转型[2012-10-05]
美国“标准改革运动”及其启示[2012-10-05]
中小学生学习负担的国际比较[2012-10-05]
回顾与反思：二十世纪课堂教学中学生主体参与的研究[2012-10-05]
科学把握教材合理用好教材[2012-10-05]
在新课改中应确立“六化”的学生观[2012-10-05]
教科书编写中的若干心理学问题[2012-10-05]
对教师行为研究的认识[2012-10-05]
价值中立与教育评价专业化[2012-10-05]
教师评价方法的选用标准[2012-10-05]
创造型教师：一个值得推广的概念[2012-10-05]
构建教师群体的知识共享机制[2012-10-05]
改革中“教师边缘化”现象分析及改善策略[2012-10-05]
课程改革与教师的主导地位[2012-10-05]
教师专业自主：中国课程改革的关键[2012-10-05]
当代美国核心知识课程述析[2012-10-05]
20世纪美国课程发展的特点[2012-10-05]
从“行政权威”走向“专业权威”——“课程领导”的困惑与课题[2012-10-05]
国际视野中学校课程领导者的构成[2012-10-05]
课程管理效能模式刍议[2012-10-05]
抵制、规避还是适应、胜任?——论新基础教育课程改革实施中的教师问题[2012-10-04]
基础教育课程改革与教师队伍建设[2012-10-04]
教师教育课程改革与基础教育改革[2012-10-04]
教师课程创生的合理性辩护[2012-10-04]
教育与课程变革——兼论对新课改中一些问题的思考[2012-10-04]
后现代课程观下的课程内容新品质[2012-10-04]
对新课程实施困境的文化学反思[2012-10-04]
课程文化自觉的价值取向[2012-10-04]
多元文化课程设计的理念与问题[2012-10-04]
后现代课程观下的课程内容新品质[2012-10-04]
说课[2012-10-04]
现代知识观下的基础教育课程改革[2012-10-04]
论教师的幸福与专业幸福[2012-10-04]
当代课程与教学论：新内容体系与教材结构[2012-10-04]
改革成人高等教育课程设置的思考[2012-10-04]
论课改的范式基础及其理念蕴涵[2012-10-04]
主题墙：幼儿教育课程改革新视角[2012-10-04]
简析后现代教育理论对我国基础教育改革的启示[2012-10-04]
落实课改理念，营造动态课堂——谈政治课堂教学的动态生成[2012-10-04]
教学评价：课程与教学改革的促进者[2012-10-04]

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