安福路是上海有名的“文艺小马路”。每当华灯初上，话剧艺术中心的门口便聚集起前来看戏的观众。除了这一处地标，在这条不长的马路上，还遍布着古典气息浓郁的老洋房，以及散发着小资情调的各色店铺。
把文艺气息浸润到骨子里的，还有同样坐落在这条路上的徐汇区爱菊小学。
这是一所以艺术教育为办学特色的学校，民乐团、舞蹈团、弦乐团、管乐团、合唱团、书画团在各类学生艺术展演，乃至“上海之春”国际音乐节等大型活动中屡获大奖，还出访国外演出。
“吹拉弹奏、蹦蹦跳跳”是学校的特色，却不是教育的目标。
如果说艺术教育是“器”，那么以艺辅德，以艺益智，以艺健身，以艺促劳，通过为孩子营造艺术的氛围，让他们体验学习的快乐，使每一个学生成长为自信、幸福的人，则是“道”，也是学校从艺术入手做教育的终极目的。
“艺术从来不是艺术本身，是对爱与情感的熏陶，是整个人生观底色的铺就，经过艺术教育陶镕的孩子，他的未来一定具有无限可能性。”在昨天下午举行的教育者论坛（第7季）上，爱菊小学校长方继东说。
在25年的办学历程中，爱菊小学通过艺术教育，呈现的是一门关于教育的艺术。如何发掘孩子的艺术天赋，引导孩子的艺术兴趣？文化课和艺术学习之间如何平衡？如何通过艺术教育成就孩子的个性成长？
“教育者论坛”由上海市民办中小学协会、“第一教育”新媒体联合举办。11月18日，“教育者论坛”走进爱菊小学，来自学校的教师代表，以及教育专家，对这些问题一一给出解答。国家督学、上海市民办中小学协会党组书记、副会长、上海市民办教育协会副会长杨国顺主持论坛。
艺术促进学习进步
在爱菊小学，每个人拥有属于自己的特长，组合起来就是一支乐队。在教学教导兼语文老师黄海蓉的眼里，是群体差异性成就了乐队，因此，差异有的时候也是资源。
“以前我作为语文老师，眼里只有语文学科，看到学生的成绩有好有坏，差异很大。到爱菊以后，我发现有的孩子虽然在语文课上表现平平，但是在乐队里摇头晃脑地吹奏乐器，完全变了一个人。”
孩子的变化让黄海蓉认识到，教育者应该是挖宝者，用发现的眼睛、包容的心，从差异中找到特色。
对此，作为爱菊小学青年教师的陆姮婕深有感触。她曾经是爱菊的学生，从小学开始学习长笛，并因此而进入上海师范大学音乐学院深造，毕业后回到母校担任音乐老师。
在教学中，陆姮婕不时会遇到文化课和艺术课相冲突的困惑。比如，她执教的弦乐队排练中，一个三年级的孩子总是缺席，原来他因为学习跟不上，不得不留在教室里订正作业。
不过，学习成绩以外，这个孩子拉小提琴时候的乐感特别好。在一次交谈中，孩子主动向陆姮婕提出，渴望回到乐队。
结合自己的成长经历，陆姮婕思考，有没有可能让小提琴促进孩子的学习？音乐会不会成为带动孩子进步的引擎？
经过和班主任老师的商量，陆姮婕和孩子约定，一个星期里学习有进步的话，就可以去乐队排练；一个月里面如果成绩稳步提高，就可以继续参加排练。与此同时，家长也加入进来，共同督促孩子。
通过一个月、半年，直到一年的努力，孩子的学习成绩慢慢地赶上来了，因为有了动力，他从后进生提高到中等偏上，在乐队里也成为2提琴的首席。
艺术对人的教育，从来不是通过说教来表达，而是润物细无声的。
陆姮婕当年的音乐老师何健，现任爱菊小学艺术总指导，管理校“小云雀民乐团”。在昨天的活动中，她回顾“小云雀民乐团”的发展，其中唢呐作为冷门乐器，最初只有一个学生愿意学习。
这个三年级的学生，独自一个人坚持着，经过一年的训练，终于可以加入到乐团的演出中，从此成为不可或缺的组成部分，民乐团的曲目和风格也因此而有了更大的空间。
“艺术教育是培养孩子坚强意志和自我激励的开始，在乐团的这份独特的经历，会成为这个孩子一生当中的人生动力。”何健说。
艺术浸润学科学习
如果说，在艺术教育的现场发现学生身上的闪光处，以此为切入点，带动他们在其他方面的发展，是由一个学生到另一个学生的个案积累，那么从点到面，把艺术的气质、艺术的思维方式，通过学科统整与融合，浸润到学科学习，就是爱菊小学课程建设的整体思路。
在爱菊小学，美术老师和自然老师共处一个办公室，严谨的科学老师和灵动的美术老师相处久了，研讨出跨学科的教学成果，题目叫《科学在左，艺术在右》。
这是一堂关于“桥”的教学活动，自然课本中有关于“桥”的内容，美术教材中也有关于“桥”的内容，艺术与科学的结合与探索，促成了孩子一次美好的学习体验。
有了这样的开始，就有了之后越来越多的结合，组合虽然不同，但是艺术总是贯穿全程，起着穿针引线的作用。
在论坛现场，自然老师江岚分享了她执教种植课的经历。
一门普通的自然课，通过艺术的纽带，而融入了美术、劳技、自然、德育、语文等学科的元素，旨在把学生培养成为一个懂得情趣的人。
“这样的课程大约要提前3-4个月，由学科老师集中策划。”江岚介绍。
黄海蓉的语文课同样通过艺术的介入，给予学生多维度的感官体验。在上学期的“语文周”活动中，四年级被分到的主题是“我和李白有个约会”，学生们把李白名诗《赠汪伦》中的情景，通过课本剧的方式演绎出来。
学艺术的学生往往对音乐和其他美好事物具有特殊的敏感。他们脑洞大开，穿上汉服，却引入流行元素，唱着纵贯线的《再见》，边唱边跳，古典与流行的混搭，既应景，又新颖，使得课本剧从校园一路演到市级舞台。
在精心排演的过程中，孩子们不但体会到“台上一分钟，台下十年功”的真正含义，而且深入地领会了传统文化的内涵与魅力。
在爱菊小学，学习从来是一件艺术的事儿。在每年的读书节上，阅读不仅仅是语文老师的专利，而是演一演，体会书中人物的故事；做一做，设计一枚书签……音乐、美术、科学、创客等不同学科齐上阵。
因此从爱菊走出来的学生，除了人人都有拿得出手的艺术特长，在其他方面的表现也十分抢眼，有中科院预备小院士、美德少年；2018年徐汇区最美少年、徐汇区百佳美德少年同时花落爱菊。
“热情、向上、甜美，这就是爱菊学生的特质。”方继东校长说。
艺术教育的本质是爱
在互动环节，有家长提问，孩子什么时候开始学习音乐？十多岁的孩子学乐器是不是太晚了？对此，陆姮婕以过来人的经验告诉家长，任何时候对孩子进行艺术教育都不晚，没时间学乐器的，听音乐会也是接触音乐的很好方式。
“艺术教育不是培养孩子成为艺术家，也不是奔着艺术特长去的，而是教给他们初步的艺术鉴赏能力，让他们拥有属于自己的爱好。”
无论未来的境遇如何，都能够保持一颗感受美好的心，把生活过得丰富多彩，这就是爱菊从事艺术教育的目标，因为艺术教育，归根结底和其他所有的教育一样，是出于对孩子的爱，也要培养孩子对世界的爱。
在论坛最后的总结发言中，上海师范大学初等教育系主任王健评价爱菊小学：爱是底料，经过匠心加工，以艺术的方式呈现。
正如方继东校长在演讲中反复强调的，AI时代，教育最重要仍然是AI（爱）。爱菊小学以艺术教育为抓手，通过老师对学生细心的观察，个性的引导，以及精心设计的课堂，交出了一份爱的答卷。
（爱菊小学）