5月11日，由北京市教育学会、北京圣陶教育发展与创新研究院主办的全国首套小学STEAM（指集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育）教材发布会在北京市芳草地国际学校举行。会议现场，由北京师范大学教授及数百名一线优秀校长、在校教师共同编著的国内首套小学STEAM科创教育系列丛书《科创教育实验教材》（小学版）正式发布，助推中国中小学科创教育在学校的本土化落地。
发布会上，国家教育咨询委员会委员、国家考试委员会委员、联合国教科文组织协会世界联合会名誉主席陶西平先生做了重要报告，特编辑整理如下，以飨读者——
促进科技进步和推动科技创新,是适应时代发展和实现国家战略目标，以及对人类作出贡献的必然要求。习近平同志指出：当今世界，科学技术作为第一生产力的作用愈益凸显，工程科技进步和创新对经济社会发展的主导作用更加突出。实现梦想、应对挑战、创造未来，动力只能从发展中来、从改革中来、从创新中来。发展科学技术是人类应对全球挑战、实现可持续发展的战略选择。
我国经济总量目前已经居世界第二位，经济实力、科技实力、国防实力、综合国力进入世界前列。我国的国际地位实现了前所未有的提升，但是目前我国人均GDP与发达国家相比，还有较大差距，依旧面临着发达国家在经济、科技、军事等方面占优势的压力，仍然是世界最大的发展中国家。
当前，新一轮科技革命和产业变革，与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，所以必须紧紧抓住这一重大历史机遇，加强统筹规划和前瞻部署，力争通过三个十年的努力，到新中国成立100年时，把我国建设成为引领世界科技和经济发展的强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实的基础。
党的十九大报告提出，“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，“要培养造就一大批具有国际水平的战略科研人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”这也就相应地对教育提出了更高的要求，因此，在进行基础教育的学校中加入更多的科技创新课程，提高年轻一代人的科技素养，是实现我国科教兴国战略的重要举措。
近两年来，STEAM教育在中国开始较为广泛地传播，部分中小学将STEAM纳入学科教学和专设课程。教育部在印发的《教育信息化“十三五”规划》通知中明确提出未来五年要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。STEAM教育是遵循科学探究或工程实践的流程而进行的项目化的课程设计，教学方式以项目为周期，引导学生去探究或实践，在这个过程中让学生自己建构知识和技能。
STEAM教育的特点是：强调问题的真实性，注重学习与现实世界的联系，提倡个性化和创造力的发展，让学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目；强调育人的综合性，注重跨学科的学习与研究，以及理论和实践的融合；强调参与的开放性，建立起学校、社区以及全球企业之间的联系；强调发展的可持续性，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果，从而让学习者获得持续学习与发展的能力，最终提升科学素养。
创客教育是学生们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的教育，创客空间是课程实施的环境。教师要把课堂变成一个充满活力的空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。学生能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客教育已成为学习变革的一个支点。
STEAM教育和创客教育都是以项目教学法引导学生全方位地掌握新技术的教育形式，两者都是创造性的学习，都需要打破学科的界限。两者的交叉融合，将为当前基础教育领域综合实践课程、信息技术课程、科学教育课程带来时代性的变革，共同为创新人才的培养奠定基础。
近年来，STEAM教育和创客教育在美国重新被高度重视，这与美国再工业化的背景有关。而STEAM教育和创客教育在我国教育界引起广泛关注，与我国实现科教兴国，落实“2025中国制造”目标也密切相关，是时代催生的教育模式的改革。
近年来，我国对STEAM教育、创客教育的关注度发展很快，特别是在较为发达的地区，已经形成一股热潮。据统计2016年机器人培训机构已经有1.3万余家。部分学校进行的相关教学实验也积累了不少经验。但在推进中也存在一些难以避免的问题。比如：重视理念阐释，忽视操作系统设计；重视形式模仿，忽视内涵提升；重视硬件配备，忽视软件建设；重视教师主导作用，忽视学生主体作用等。这些问题归根结底受到三个要素的制约：标准、教材和教师。因此，关注标准的制定，关注教材的建设，关注教师的培训，就成为我们进一步提高科技教育水平的关键环节。
《科创教育实验教材》的出版，正值教育部印发《教育信息化2.0行动计划》之际。计划提出新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。从1.0到2.0，就是推动教育从专用资源向大资源的转变，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。从这个角度说，这套教材的出版更有着特殊的现实意义。
这套教材，是在借鉴国外STEAM教育和创客教育理念和实践的基础上，总结了国内学校科学课程和科技创新教育经验的基础上而编写的中国的科技教育教材。有科技专家、课程专家、一线教师付出的心血，有专家多次论证的基础，有学校多次实验的基础，有对国际相关教育的借鉴，更有从我国实际出发的创新，我想它的使用会为国际STEAM教育、创客教育增添活力，也会促进我国科学教育课程的改进和完善。这是我国第一次在这一领域的尝试，将会在应用过程中不断充实和完善，并对未来科技创新教育是否需要固定教材，需要什么样的教材提供更多的视角和思考。
这套教材的出版，又正值纪念马克思诞辰200周年，马克思认为科学技术是推动社会历史发展的革命性力量，科学技术是改造自然的强大力量，科学技术就是生产力。正像他的那句名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，科创教育也是人文教育。我认为，这部教材的功能，不单是科学知识和技能的传授以及创新能力的培养，同时也是勇于攀登精神的提升。
（作者系国家教育咨询委员会委员、国家考试委员会委员、联合国教科文组织协会世界联合会名誉主席。本文根据作者在全国首套小学STEAM教材发布会上的发言整理，有删改。）
（人民政协报）