本网讯（中央广播电视总台中国之声《新闻有观点》消息）4月20日，职业教育法获修订通过，将自5月1日起施行，这是该法1996年颁布后的首次“大修”。修订后的职业教育法在招生考试制度、高等教育体制、产教融合等方面进行了重点调整，充分反映了国家办好职业教育的决心和愿望。修订后的职业教育法删掉了分流的规定，明确“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。
新修订的职业教育法备受关注，有关“取消初中毕业后普职分流”的话题走热。从“普职分流”到“协调发展”，职业教育法修订后将会带来哪些改变？职业教育的社会认可度如何提高？“普职融通”的配套措施该怎样完善？中国之声《新闻有观点》对话相关人士。
知名作家兼职校老师黄灯：打破职业教育“内部循环”，扭转高校分层“鄙视链”
深圳职业技术学院教师、知名作家黄灯告诉中国之声《新闻有观点》，此次职业教育法的修订是对现有教育主体的一次重新审视，极大地强化了职业院校的活力和适应力。“它就像是给处于中国高等教育末端的职业院校打了一个强光，给了一个特写镜头。”她认为，职业教育法的修订，最大限度地保证了职业院校的社会地位，打破了职业教育“内部循环”的瓶颈，抬高了职业教育学历的“天花板”。
“在上课的时候，我发现学生们最关注专升本的问题。”黄灯注意到，在职业学院任教时，热衷于专升本的学生比例在逐步增加，这与国家教育规划、学生学业需求息息相关。“我的一个学生说，如果没有本科文凭的话，自己连求职资格、投简历的资格都没有。”黄灯说。
职教生口中的“鄙视链”仍然存在，有职校生感叹“怀技不遇”，甚至有学生将自己比作“工业废水”。对此，黄灯表示，要扭转高校行政式分层的“鄙视链”问题，建立健全技能人才多元评价体系，因材施教，释放、增强每一所学校、每一位学生的生机与活力。她概括道：“如果把年轻人比作一颗种子的话，教育就是土壤阳光和空气，你要尽可能地提供条件，让它能够在一定范围内实现最大限度的成长。”
2020年，黄灯因为非虚构作品《我的二本学生》为大众熟知，引发了大家对于教育和社会转型的思考。黄灯表示，未来将会以职校学生作为写作对象和主体，鼓励职校学生书写自己的故事，讲述个人的求学经历及心声。
全国政协委员、上海中华职教社常务副主任、上海市民办教育协会常务副会长胡卫：普通教育和职业教育，应“你中有我，我中有你”
今年两会上，全国政协委员、上海中华职教社常务副主任胡卫专门就“职业教育如何挺起‘脊梁’”提出建议。他建议，横向要融通，实现职业教育、普通教育、专业教育的横向贯通，为学生发展搭建平台；纵向要畅通，要打通“断头路”，畅通职教的升学渠道，以能力和实操作为导向，建立职教高考制度。
“横向融通和纵向贯通在新修订的职业教育法当中都给予了体现，我本人是蛮欣慰的，它也是教育改革的一次‘破冰’。”胡卫在接受中国之声《新闻有观点》采访时表示。
但是，在横向融通方面，“现在职业教育是一条路，普通教育是一条路，它们变成两张皮了。”胡卫认为，“两条路要想真正的融合，职业教育当中要有普通教育，普通教育当中要渗透劳动教育，职业技能教育将会为学生的未来谋生以及终身幸福奠定基础。”
教育专家熊丙奇：拓宽多元升学路径，推进“普职”协调发展
新的职业教育法取消“分流”，是否等同于“取消初中毕业后普职分流”？21世纪教育研究院院长熊丙奇向中国之声《新闻有观点》表示，“它们实际上是两个概念，一些家长认为今年的普高率会大幅提升，甚至有人说所有学生都能上普高了，显然这是错误的。”熊丙奇指出，职业教育法修订后，强调职业教育是一种类型教育，明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，强化中职教育的基础性作用。
“普职招生比例大体相当”的政策将会如何演进？“‘普职比’相当这个提法今后不会再提了，应该改为‘普职’协调发展。”熊丙奇介绍，近年来，普通高中的入学比例是逐年上升的，2021年的‘普职比’是6.5:3.5，普通高中的招生规模达到65%。他认为，无论“普职比”如何发展，都会存在分流和分层的问题，要对以往的分流模式进行调整和思考，以新的思路来重新定位职业教育、进行全新的顶层设计。
职业教育法的修订，着重强调职业教育与普通教育要相互融通，职业教育与普通教育协调发展。熊丙奇表示，今后的职业教育不仅仅是中职学校、高职学校的教育，它还包括了本科院校、综合性院校，或者其他培养技能性人才的教育。
那么，“普职融通”的配套措施该怎样完善？他建议，要推进高中多样化办学，畅通不同类别学生的升学渠道，为学生提供升学、就业、“普职”融通等多种发展路径，“只有办好我们的各类教育，让它们平等发展，拓宽学生的成才路径，才能缓解我们的焦虑。”