1月6日，北京市十五届人大五次会议开幕，2022年北京市政府工作报告中提出，将坚持“五育”并举，深化“双减”工作。对此，北京市人大代表、首都师范大学音乐学院教授雷达向记者表示，为更好地贯彻政策要求，应加强各类教师在美育艺术素养方面的培养，打牢美育基础。
大学培养教师要一能多专、一专多能
此前，在2021年5月6日教育部新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾表示，体育和美育教育不仅仅是培养优秀的体育人才和艺术人才，也是每一位受教育者应该接受的教育。随着“双减”政策的推进落实，过去的一年，对中小学生美育教育培养的重视程度也在不断提升。
作为从事艺术教育的老师、音乐史论及艺术鉴赏方面的专家，雷达认为，孩子受到良好的艺术教育，小到对自身修养是全面的提高，大到对全民族的文化素养的提高也有很大的帮助，“双减”之下，家长开始逐渐重视对孩子艺术素质的培养，美育教育如何能够跟上需求是首要任务。
艺术培养需要好的师资，雷达认为，技术能力是一个方面的体现，当美育教育逐渐成为主角，丰厚的知识底蕴是衡量师资的重要标准，对美育教师要加强教育心理学、教学方法、职业规划、审美、编创能力的培训。
雷达也坦言，由于长期对文化学科教育的重视，校内艺术教育老师数量较少，偏远地区尤其欠缺。如何解决师资难题？雷达认为，首先不能再将“音体美”简单认定为“小三门”，对于这类教师的工作性质应该要纳入到教学核心课程中，提高他们的教学地位；其次，师范类院校对于学科教师的培养上，也要进行音体美的课程培训，强调教师的一专多能和一能多专。“师资要有一个全能的培养，才能在艺术教育中有更多的支撑基础。”
高中阶段也要重视艺术素质教育
雷达认为，重视并发展美育教育，不仅在义务教育阶段，在高中阶段也需要将艺术教育素质的评估作为考量学生的标准。“都说‘高考是指挥棒’，很多家长在减负中忧心忡忡，如果我们把‘双减’的目标彻底明确，对过程和结果都有全面的考虑，即在高中也可以多元化评价孩子，呼吁把高中阶段的艺术教育作为考学的重要标志，才能从根源解决家长的忧虑。”
此外，雷达认为，目前不排除从事艺术教育的教师有对薪酬多寡和平台的追求。这也易导致教师的不稳定性。因此，需要有教育主管部门制定相应的政策和规定，保证不仅学校有好老师，还要能留住好老师。从情感和考评体系上，都能对艺术美育教师产生足够吸引力。
日前，北京市义务教育体育健康考核评价方案出台，强调了对于体育教育的过程性考核。那么，在美育教育方面，如何建立科学合理的评估系统？针对这一问题，雷达参与了很多调研，他认为，目前对于美育的考级不能全盘否定，考级对技能的提高有一定的助推力，考级的形式可作为一个衡量基础的标准。
“例如目前对于美育的实施考评有不同提法，即：中小学生艺术节，有的地方叫阳光艺术节，学生会在参与过程中感受艺术的阳光，并从中获得奖励，我们鼓励拓展这种评价方式。”
（新京报）