本网讯（宏星小学消息）5月30日，上海市民办宏星小学以“项目学习促进学生思维发展”为主题，进行了民办数学学科基地的展示活动。
在第二轮的民办小学数学学科基地建设中，学校始终坚持课题引领，依托学校主课题“学习基础素养视角下的思维发展型课堂研究”，推进学校数学特色课程的发展和教师专业能力的提升。努力建设着“自主建构知识、激活学生思维、促进师生对话、合作解决问题”的具备创新型态的思维课堂。
展示活动分三个部分，首先由孙珏老师执教五年级《生活中的数对》，接着是数学组学科论坛；最后是专家点评。
精彩课堂：孙珏老师选择的项目学习主题是《生活中的数对》，结合上海动物园社会实践活动，学生设计用数对精准表示动物园中肉食动物区域的位置，在实践中将数对、网格估测、数轴等数学核心知识再建构。在具体真实的情境中迁移、运用、转换。通过技术性实践，学生进一步拓展数对知识，了解了丰富的数学信息，地球经纬度、定向越野、GPS等，开拓了数学学习的视野。
探索论坛：项目学习的开展为学校思维课堂建设融入了的新音符。数学组的每位老师都经历了理论学习、案例研讨、方案设计、教学实践的探究过程，通过真实问题驱动，聚焦问题解决，提升学生高阶思维。数学组的老师们也分享了个案。
个案一：三年级《垃圾环保分类》张芸老师围绕项目学习的六个步骤、四个特征，介绍了项目的整体设计。学生通过初步统计知识的学习，结合具有实际意义的命题进行社会调查研究，调查上海市民对垃圾分类的知晓度，经历真实的数据采集过程，并运用图表呈现数据，比较不同数据，让数据更有意义、更加直观。每个小组根据垃圾分类目标、意义、内容，设计宣传海报，开展公益宣传活动，体现了项目活动的社会价值。
个案二：五年级《设计“校园吉祥物”纸盒人》孔珺玲老师介绍的这一个案，荣获上海市民办教育协会主办的“名爵杯”项目教学比赛二等奖。该项目是基于五年级第二学期正方体、长方体的展开图设计的，这个项目内容将数学知识与工程设计相结合，在经历了发现问题——计划与绘图——选择材料——制作与测试后，完成产品的一个数学个案。瞧，这些都是学生运用高阶思维，设计制造出的产品。
个案三：一年级《小鬼当家》一、二年级是对加法和减法的概念性理解和认识的重要阶段，数学项目化学习可以用在更为综合地反映这些计算问题的场景中，张瑾老师通过一年级《人民币的认识》，设计了小鬼当家的项目活动，以活动体验为主线，经历数学问题的解决过程和对数学概念的理解。
学生经历了人民币展厅、人民币历史、人民币兑换室、购物小超市，在付钱、算钱的活动中，感知人民币的币值和人民币的商品功能，不仅培养学生实际生活中的购物能力，还提高社会交往和社会实践能力。
专家点评：民办教育协会会长杨国顺教授，协会专家朱怡华教授、吴小仲校长、乐维英校长参加了宏星的基地展示活动。
杨国顺用想象力、发现力、探究力、创造力概括了宏星的数学教学。他假设如果每个孩子的脑海都是一座矿，这座矿就需要有宏星这样的教师团队去开发去挖掘。数学是思想，数学是演绎，数学是逻辑，数学是推理，数学更是艺术和方法。
吴小仲说，“她陪伴宏星6年的成长，基地建设内涵在不断地深化，但始终不变的就是数学的应用性”。“项目化内容的确定，是以教材以每个年级的教学目标作为一个指标，通过课内外结合，组织学生共同来思考，共同来探究，来提升学生思维品质。”
乐维英认为，数对知识体现了数学的简约美，在今天的课中，孙老师让学生自己设计，然后逆向思维让学生用数对找位置，将数对、网格、坐标的知识串联起来，并引出了笛卡尔的心形线。数学的本质就是建立数学知识之间的内在联系，以及数学规律的形成过程。
数学项目化学习作为“寻找中间地带”的一种可能，提出在适当的范围内探索数学项目化学习，聚焦数学的核心概念，创造出引发学生主动投入探索的挑战性问题情境，通过探究性的、调控性的、社会性的数学实践引发学生有意义的数学互动和交流。宏星真是沿着这条路径在不断探索。