一、作为教育理念的“学会关心”
“学会关心”是1989年召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出的教育思想，已成为21世纪的教育主题之一。它即是一种教育世界观，也是一种实践性的教育模式。从其关心的对象说，包括了人对自己、对他人、对社会、对自然的关心。作为一种伦理原则，包括了调节人——人关系的准则和调节人——社会——自然关系的准则；涵盖了人、社会、自然等全球性问题，成为跨文化、跨地域的伦理原则。其教育的核心思想是对人的关心，尤其是对人的精神生活、精神发展的关心。
“学会关心”教育是关怀整体的“全人教育”。实施“学会关心”教育，根本目的是关心人的精神生活，关心人的精神成长，培养学生的关爱精神和富有关爱精神的完全人格。
“学会关心”的教育价值在于引导学生从原始的、自发的“关心”感情，提升到理性的、自觉的“关心”感情，形成出自责任的“关心”品质，同时为整个德性的发展奠基。“关心”品质有以下特点：（1）基础性。对人的关心和同情是人品德形成的原点。关心或关爱的品质是其他优良品质的生长点的基础，或为其他优良品质形成奠基，或迁移到其他优良品质。（2）普遍性。关心是一种具有普遍意义的品质。关心或关爱的品质，对生活于任何社会中的任何人都是很重要的。（3）恒久性。关心自己和关心他人，是自古以来存在的伦理思想。“学会关心”的过程是获得生命意义的过程。
二、作为道德学习的“学会关心”
“学会关心”教育实施过程，是道德教育从“培养论”向“学习论”转移的过程，是道德教育重点由教育，培养逐步转向自主学习的过程。
“学会关心”道德教育模式，突出以下特点：（1）强调“精神关怀”，以关心人，关心人的精神生活，人的精神发展为重点。（2）更自觉地把“学会关心”作为一种道德生活和道德学习来研究。（3）强调人人都是道德学习者。（4）更突出品德践行的意义，探讨以“行”为重的“重行德育”，道德学习是重“行”的道德学习。“学会关心”强调指导学生“学会”，而不是“教会”。是一种自主性道德学习，这样更符合德性形成的规律。
“学会关心”是一种完整的道德学习过程。包括知情行的相互作用，相互联系的三要素，是践行、体验、认知结合的过程，是以培养以“行”为重，以“情”为核心的知情行整合性道德学习。是一种全面的道德学习，包括社会道德和生态道德的学习。反映了人自身的生存和可持续发展、社会可持续发展、自然生态可持续发展的需要。也是终身的道德学习，关心的品质是在学习过程中发展的，学习和发展是没有终点的，作为帮助学生道德学习的德育模式也是处于不断发展中的。