道德叙事，是指教育者通过口头或书面的话语，借助对道德故事的叙述，促进受教育者思想品德成长、发展的一种活动过程。
道德叙事是一种久远弥新的道德教育方式 道德叙事包括“故事”和“叙事”等方面，曾经是中西方传统道德教育的基本方式。近现代社会知识观的转型，使得道德叙事为道德灌输与说教所替代。进入近现代社会，学校道德教育越来越多地采用“直接”道德教育模式。这种模式将“道德知识”等价于一般的“科学知识”，采用灌输、记忆等“教”与“学”的形式，让受教育者知道并记住“关于道德的知识”。20世纪80年代中后期，美国教育运动使得“道德叙事”重新成为道德教育理论关注的中心。他们尝试运用叙事法在家庭、学校、社会中进行道德教育。美国道德叙事主要有四种形式：第一种是基于文学作品的品格教育课程。内容选材于获奖儿童创作的故事。故事中蕴含着“勇敢”、“正直”、“希望”、“爱心”、“忠诚”、“尊敬”和“诚实”等核心理论价值。第二种是“说故事”。教师从杂志上查找一些故事素材，结合自己的体会，通过“说”，而不是“读”出来教育儿童。第三种是家庭道德叙事。家长给孩子讲故事，和孩子一起谈好书。这种“面对面”的叙事形式，促进父母与孩子交谈的深化并相互分享关于某问题的看法。第四种是在课堂教学中用故事感动和激励学生。
叙事的核心与道德叙事产生教育作用的内在机制 叙事核心在“事”，关键在“叙”。道德故事以3种方式对我们产生影响：一是传递一种道德信息。这种信息绝大多数都具有后果论的性质。故事鲜明生动，让人经久不忘。二是激发道德情操。故事激发起我们体验他人曾承受的巨大不幸或体验他人取得胜利的喜悦，而这正是我们在日常环境中难以经历的。三是扩展思想世界。使我们超越时空，与人类的普遍性相协调。在叙事过程中，叙事者用自己真切的生命体验和人生经验去理解、把握“故事”至关重要，这是叙事法的核心；引导“接收者”的移情和共鸣是叙事法的关键；受教育者从“接收者”于潜移默化中成为叙事“接受者”则是核心目标；促进受教育者道德成长才是最终目标。
道德叙事是儿童道德教育的一种有效形式，其原因在于：一、儿童的道德学习实质上是一种感性模仿，对一个儿童来说，问题不是“我想成为好人”，而是“我想成为谁”。二、儿童理解道德问题通常使用的是一种人际间的、情感的、想象的和像故事一样的方式，而不是像理解科学知识那样通过逻辑推理或者实验证明的方式。三、道德故事往往是一种融情节性、戏剧性、教育性于一体的叙事形式，深受儿童喜爱。四、通过叙事，儿童获得的实际上不仅仅是故事本身，更多的是一种文化熏陶。道德教育在很大程度上是一种价值观教育，与文化、传统紧密联系。