随着经济全球化的发展，培养国际化人才，是时代、社会对教育的迫切需求。
2010年，国务院批准颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，第一次提出了“国际化人才”的培养目标。纲要里明确提出“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。加强国际理解教育，推动跨文化交流，增强学生对不同国家、不同文化间的认识和理解。
从根本上说，国际教育是为了提高教育质量，促进学生全面发展而展开的。改革开放以来，中国的教育改革也在不断的探索对外开放之路。
从1985年，邓小平为景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，简明扼要地指明了教育发展的方向；到后续的课程与教学改革、学生评价方式的改变、教师专业化发展等等，一系列的教育改革，都是处在这一背景之下。国际化学校可以说是国际教育的探索者。
随着国际教育在中国的迅速发展，许多问题也随之出现。譬如：孩子是否适合出国？出国后准备学习什么样的专业？将来毕业之后，何去何从？如果留在国外，是否能够真正融入当地社会？学成后归国就业时，会不会与国内的文化脱节？
中国国际化学校成为了在国内接受国际教育的重要方式，其市场规模发展迅速。据不完全统计，仅2011至2016年间，其复合增长率就超过了18%。受政策、市场等各方面因素的影响，民办国际化学校数量上升更为迅速。
从促进教育多样化发展的角度看，国际化学校借鉴他山之石，着力从教育融合与国际理解教育的角度出发，定能取得不俗的成绩。
众多企业通过投资或收购等方式，进入国际化学校领域。然而，由于教育市场的管理不完善，国际化学校在迅速发展的同时，也呈现出一些乱象。过度掺杂商业化因素，盲目照抄照搬国外教育模式；忽略是为谁办教育，要培养什么样的人才。这些也成为了摆在实践者面前的基准问题，急需“引导规范”和科学的“衡量体系”。
国际化学校管理者要洞悉全球教育国际化大势，看清时代发展格局，规划好今后的发展道路。
（民教大家聊）