读完“关注差生”这篇文章，我感触颇深。从教十几年来，每年都有几个在学习上不尽人意的个别学生，即所谓的“差生”。现在回想起来，这些差生中除极特殊是由先天因素智商低下外，多数智商正常，只是学习成绩偏低，其他方面极为正常，甚至强于优生。那什么原因使他们成为差生呢？我想有以下几方面的原因。
1、来自社会的。各行各业的竞争上岗，大中专毕业生的就业难，给一些家长和孩子们带来了负面影响。“读书无用论”在社会上极为盛行。现在上什么大学都要花相当多的钱，到毕业分配时又出现就业难，于是农村的家长和工薪阶层在资金紧张的前提下，便不想让孩子考学，能认几个字就行了，何况有的人学历并不高，如果有好的机遇，同样能谋到一个相当不错的职业呢！
2、来自家庭的。有的父母离异，孩子得不到家庭的温暖，自己不能把握自己，又没有人指点迷津，于是性格孤僻，不善与人交往，做事没有自信心，容易被社会上不三不四的人感染，造成学习成绩低下，从而成为差生；有的父母做买卖或忙于干农活，无暇顾及孩子，每天给孩子几元钱自己买些食品充饥，从不关心孩子的学习，只有在自己的孩子受欺负时，老师才能与家长见上一面。久而久之，不仅使得孩子养成花零钱的坏习惯，而且学习上也是松松散散，不求进取，从而沦为“差生”。
3、来自学校教师的。教师这一太阳底下最光辉的职业，担负着教书育人的重任，每位教师都希望自己教的学生上知天文，下知地理，八面玲珑，无所不通。于是想方设法地督促学生们看、看、看，写、写、写，总有“恨铁不成钢”的想法。像什么张榜公布考试成绩，分快、慢班等等办法似乎一切为了学生，但这样做的结果显然伤害了学生的自尊心，压抑了学生的情感，造成了学生心理上的压力，打击了学生学习的积极性，在巨大的精神压力下，带上“差生”的帽子，成绩一差再差，不能自拔。
4、学生本人。虽然都是同班同学，但性格各异，有的好动，有的好静，有的逻辑思维能力强，有的形象思维能力强，更有甚者，有的同学选择教师，合自己口味的课就爱上，不合口味的课便不爱上，于是出现偏科现象，日积月累，出现两极分化，爱上的学科成绩极高，而不爱上的学科则一落千丈，如果差的学科总也赶不上来，自己对学习也就失去了兴趣，恶性循环，便步入“差生”的行列。
学生一旦贴上“差生”的标签，其后果是相当可怕的。有的不思进取，沦为社会的渣子；有的不能承受各方面的压力想到自杀；有的为寻求解脱甚至将其父母杀害......。
在实施新课程标准的今天，教师应该怎样审慎地对待各种各样的学生，关注学生的个性差异，这是我们应该思考的一个重要问题。
尺有所短，寸有所长，金无足赤，人无完人。学生之间存在差异，不容质疑。不同类型不同层次的学生都应当有平等的发言权。所以做为教师应当做到心中有数，不能对学生说“你真笨”“你不如别人”“缺电”……的话。要从学生实际出发，确定符合实际的目标，让学生体验成功，看到自己的潜能，“天生我才必有用”，去争取更好的成绩。同时我们应尊重学生的差异，不能用同一标准来衡量全班的同学，只要学生能达到既定的目标，在原来的基础上有了提高和发展，教师就要由衷地为他高兴，不要认为他还没有追上别人。其实只要特别关注，方法得当，目标适度，不断提高，自会有效，“差生”也有可能追上“优生”。
一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生是雪中送炭。“锦上添花”轻松而美丽，“雪中送炭”辛苦但重要。所以对学生充满爱心，用真诚和热情对待每一位差生，做学生的朋友和知己，课下常和他们聊天、谈心，去了解他们的童心世界，拉近与他们的距离；课上不要高高在上，要俯下身子，走进学生，和他们共同讨论，共同研究，共同解决问题，为学生营造一个具有安全感的学习氛围，用爱去温暖和照亮每位学生的心灵。
学生是一个待点燃的火炬，教师要用自己的情和爱去点燃他们，使他们熠熠生辉。