[摘 要] 深化教育改革,全面推进素质教育,优化学科课堂教学。本文着重对现代教学论发展必须解决教学认识活动中的主体能主性与认识论的唯物主义基础相统一的问题进行了论述,探索学生身心发展的教育途径。
[关键词] 情境教学;主体性;创造性
现代教学论发展必须解决教学认识活动中的主体能动性与认识论的唯物主义基础相统一的问题,从而科学地揭示社会历史认识向个体认识转换的内在机制及外在条件也就是说,应探明在教与学这种特殊认识活动方式中,学生个体认识发生发展的机制,从而促进认识主体的形成与发展。这是教学论基础理论研究中的一个重要问题。它不仅涉及对青少年身心发展规律的认识,而且涉及教学本质的认识。目前中国的教学论发展正面临着一个重大的转折点。80年代以来我国教育理论工作和教育实践工作者敏锐地意识到这个问题的时代意义,围绕教学论的认识对象、理论基础、理论框架及基本研究范式等问题,理论研究与实验研究相结合,力图在批判、反思与超越现实中把握教学论现代化发展的时代特征。特别是教育改革实验的蓬勃发展,为促进教育改革的顺利进行,为现代教学论的发展提供了肥沃的土壤。
一、情境教学构建了以“情”为中介的教学认识进程新模式
【关闭窗口】