2015年，互联网大鳄纷纷布局教育，在国内搅风搅雨的培训巨头们也火急火燎布局在线教育。显然，在“互联网+”的背景下，教育正成为互联网的另一片新战场。反观我们的学校，大学先且不说。落后地区的基础教育，别说互联网，电脑有没有全面普及还是个问题；先进地区IPAD等先进工具已成为新常态，“未来教室”概念已经悄然成型。巨大的反差，让我们不得不忧虑另一个问题：新的教育不公平是否正在形成？
很多人都批评我杞人忧天。我也明白，互联网最大的优势就在于“共享”。都已经“共享”了，你还说不公平，不是胡扯淡吗？但是，对于一线的基础教育者来说，是否真的明白“互联网+”的概念呢？当下，国内风起云涌的“互联网+”热潮，让许多原本很平常的企业做了一件共同的事情，即创办一个基于互联网的销售平台，再找一个物流公司送货。除此之外，真的找不到啥了。中国式的“互联网+”，对当前的网络运营商和交通物流业有极大的促进作用。卖流量的（移动、电信）、卖平台服务的（淘宝、微信）、卖网络技术（云服务、杀毒）的是网络运营的受益者。修路的、开运输公司的、经营物流园区的则是交通物流业的受益者。谁最倒霉？显然是商铺的拥有者、百货公司、超市、小卖部。
再回到教育领域来。当教育遇到“互联网+”，发生了什么？首先是各类资源的电子化供应，教案、试题、课件等，说白了就是将线下的资源转换成网络资源。于是，在一个阶段内出现了大量重复建设的试题库、教案库、课题库，其实这只是完成了载体转移。然后是“翻转课堂”和“微课”，将体系化的知识点切小，利用直播、录播等影音视频技术，让老师现身说法，放到互联网上共享。在我看来，最好的做法就是某些网站的公开课，这是完成了教学过程的记录和共享。最高等级的则是在线互动和及时评价，也就是通过IPAD、手机等工具，结合互联网手段，实现师生的面对面教学，并可以当场进行评价及反馈，利用计算机提高评价、分析的效率，把课堂直接搬到网络上。这实现了空间转移，让虚拟教室打破时空限制，超脱于现实教室的集中要求，更便利一点。
简单说，“互联网+教育”无非就是实现教学资源载体转移、方便教学过程记录和共享、突破时空限制便利教学。如果仅仅是为了追求这些，那么，“互联网+”对教育发展的作用，只不过是组织形式和工具的变化而已。更让人忧虑的是，当下不少学校充分利用即时评价技术，采用“大数据”分析手段，进一步强化了应试教育，尤其是提高了出卷、阅卷的速度以及分析错题的效率。
我们究竟需要什么样的“互联网+教育”，关键取决于我们要实施什么样的教育，想把孩子培养成什么样的人。如果背离了这一点，再发达的“互联网＋教育”都未必能让教育加分。
（作者王星，蒲公英评论独立评论员）