近日，英格兰高等教育拨款委员会发布了《英格兰跨境高等教育》报告。该报告分析了国际学生在英国攻读本科学位所采取的教育模式。
“国际学生在本科阶段需求的增长主要集中在东亚地区，在跨境教育多且升学率高的国家和地区尤为显著。”报告显示，中国大陆、香港特别行政区和马来西亚对2013学年至2014学年国际学生数量增长的贡献超过一半。在2013学年至2014学年，共有17140名国际新生入学，其中1/3的学生通过跨境教育方式完成他们在英国的本科。这些学生被称为“跨国教育的国际学生”。其中，来自中国和马来西亚的学生占到了总比重的70%，而且超过一半学生在英国境外开始课程学习。具体而言，中国学生和马来西亚学生所占比重分别为55％和61％。报告还显示，攻读商科、管理学等专业的国际学生最倾向于采取跨境教育方式，其中约49％的国际学生曾有过海外学习经验。
研究表明，国际学生选择跨境教育获得本科学位后更倾向于继续攻读硕士课程。在2011学年至2012学年通过跨境教育方式读本科的中国学生中，有64%的学生在2013学年至2014学年继续攻读硕士课程。同时，该研究调查了在2013学年至2014学年攻读硕士课程学生中有过在英国学习经历的学生。鉴于研究生入学人数较多，跨国教育的学生所占比重低于上述提及的数据，但中国依然保持很高的比重，所有攻读研究生课程的中国学生中有17%的学生曾有过跨境教育经历，即参加过中英合作办学课程。
中国学生占据了所有硕士阶段学生中的跨境教育学生的绝大部分，2011学年至2012学年的数据为83%。研究发现，2009学年至2010学年入学的中国学生中，60%在不到4年的时间内进行了研究生学习，而来自其他国家同在英国学习的此项数据为45%。
相较于其他国际学生来说，跨境教育学生在英国取得学位耗时更短，而且有81%的学生在第二年或者第三年选择转读其他专业。报告指出，相关的短期课程和全日制硕士课程的联合是取得两个学位既省钱又省时的方法。报告同时表明，跨境教育的学生在英国学习期间不必局限于同一所高校，仅38%的学生留在取得本科学位的高校继续硕士课程学习。
英格兰高等教育委员会研究部门负责人马克尔认为，该研究强调了跨境教育是英国高等教育的一个重要部分，凸显了英国长期海外战略合作的重要性。
据悉，根据英国文化委员会的分类，目前跨境教育类型分为国际分校、加盟/结对项目、双学位项目、合作学位项目、审定项目以及学分转让、远程学习等形式。之前在英国文化委员会举办的“走向全球2015”会议相关专题论坛上，有关专家呼吁，随着跨境教育需求增长，各国教育界和政府部门建立统一的标准框架来监测跨境教育活动，以免跨境教育成为营利性项目和外部排名的工具。譬如，在跨境教育类型、方式还存在混淆，政策概念不清晰，而且学生数量、课程类型、质量保障等信息收集也不完整等。
（中国驻英国大使馆教育处 聂鑫 夏荫 刘欣）