“创业的大部分人都是经历了自己在大型企业的学习，经历了原始积累、人脉、经验，不是一蹴而就的。高校对创新创业人才的培养要循序渐进，首先是培养学生对创新创业的兴趣。”在日前举行的高校创新创业人才培养研讨会上，工业和信息化部全国移动互联网产业孵化中心主任艾鹏说。
没有经验，不鼓励创业
“没有经验的学生，我们不鼓励创业。”北京航空航天大学软件学院院长、中国软件行业协会常务理事孙伟说。孙伟所在的软件学院，是一个鼓励学生创新创业的学院。经常会有学生和孙伟聊创业。
每当学生提出自己想创业，孙伟都会问：“你的优势是什么？”孙伟听到的更多的回答是：“我有创业的激情”“我很能干，我能每天工作14个小时，每周工作7天。”孙伟对这两种优势，不以为然。“每个创业者都是有创业激情的，如果没有创业激情，就不会创业。你如何判断，自己别其他创业者更有激情？每天的工作时间，也不是创业成功的决定因素。”孙伟说，“要创业，更多要考虑，自己是否能设计出好的产品？如何进行质量管控？如何对公司进行管理？这是一个自由市场经济时代，盲目创业，成功的概率只有千分之一。”
对于那些想清楚做什么的创业者，孙伟也会建议他们尽量不要做低层次的创业，“那些不需要高等教育就能做的，比如开个洗衣房等没有门槛的创业，对大学生来说，没有意义。”
方业昌2010 年创办了慧科教育集团，现在是慧科教育集团创始人及CEO，慧科教育集团也是此次高校创新创业人才培养研讨会的主办方。在方业昌看来，现在越来越多大学生开始选择创业，这体现了人们观点的变化，值得肯定。但是另一方面，这也使得创业的分母无限大，而创业成功的分子是一定的，也就是创业失败的比例更大。“大学生创业，要看自己是否适合创业，若不适合，可以加入正在创业的公司，或者先在500强公司呆几年，再决定是否创业。要找准自己的定位，选择适合自己的创业、择业方向。”方业昌说。
孙伟劝阻了不少烧父母的钱创业的大学生，这让他比孵化创业企业还有成就感。“我们应该对创业重新界定，不是一定要做CEO（首席执行官）、发起人才是创业，让没有工作经验的大学生，参与到创业中去，从一颗螺丝钉做到合伙人，也是创业。让校友、系友带动在校生一起干，也是分层次创业。”
从培养学生创业兴趣入手
“创新创业教育，是营造一种氛围，对于本科教育来说，培养学生的创新意识、创新精神，更为重要。”北京航空航天大学教务处处长冯文全说，“传统的教学以老师灌输为主，现在以学生参与、质疑为主。对于高校创新创业教育来说，更注重的是学生的质疑精神，培养学生的探究能力。”
艾鹏认为，创新精神的培养，需要培养跨界复合能力，也需要培养学习适应能力。提高创业吸引力，培养大学生对创业的兴趣是首位的。
北京市房山区良乡高教园区管理委员会副主任吴家顺认为，大学生创业不要急功近利。现行的教育体制主要是为了培养大学生就业，而没有提供必要的就业创业技能培养。学生毕业后，走向市场时，就像独轮车，缺少对市场经济、产权保护等创业知识的了解。吴家顺建议，社会成功企业应该像做善事一样，支持刚创业的大学生。创业团队相互扶持，社会力量也应该“大手拉小手”。
“大学生创业，在萌芽期可能更注重创业规划、办理工商手续等，在过渡期，主要考虑的是企业的正常运营，房租、人员工资等，在发展期，要考虑的是企业的知名度、影响力以及发展平台、周边环境。”吴家顺建议，学校可以针对大学生的创业需求，提供服务。
高校创业教育，再难也要探索
对于在普通高校开展创业教育，不少高校人士表达了理想和现实的困难。首先难在师资。“创业课程实战性强，不是理论就能解决的，但学校老师没有创过业，业界创业成功人士时间又有限。师资比较困难。”太原科技大学教务处处长王希云说。
“高校对老师的考核指标在那里，高校老师要评职称，看的是发了几篇核心期刊文章、写了几本书。他怎么可能有时间沉下心来孵化我们大学生的创业项目？”孙伟说。
“课程体系高度不够、服务体系不够完善。”慧科教育集团个人产品研发及运营副总裁欧岩亮说，“目前有两种创业教育方式，一种是精英教育，面向创业家的教育，一种是泛化的创业教育。精英教育普适性不强，泛化教育实战性不够。”在欧岩亮看来，理想的状态应该是教师以科研为龙头，带动创业，将科研成果转化为生产力。只有教师自己经历了创业，才能更好指导学生创业。创业教育的根本目的是发现机会。
大连工业大学教务处处长牟光庆认为，目前高校对创新创业人才培养还不够重视，应该形成老师投入、学生参与度提高的良好的创新创业氛围。学校应该在学生创业意识的培养上，多鼓励。牟光庆也建议，不同层次学校的创新创业定位也应该不一样，应该在内部教学中融入创新创业教育体系，而不仅仅是搞各种创业大赛。
“学校应该是创业大学生的全程教练，全心保姆。”厦门软件学院副校长张念说。
（中国教育新闻网记者 张春铭）