在教学人员的主体性的发挥上，主要存在两种不合理性：一是主体性发挥“过之”，这可能表现在某些教师与学生的身上，相对来说，有时教师更明显。二是“不及”，不够充分有两种情形：一是有必要的主体性，但因条件的制约，不能充分发挥。二是没有必要的主体性，因而达不到应有的度。
教学人员主体性发挥过度的表现形式及根源
一、教学人员主体性过度发挥的主要表现
1、在与他人相互作用的过程中，过分强调自己目的的合理性，并急于实现自己的目的，而将他人的目的置之不顾。
2、在教学手段的选择上，从自己的利益与兴趣角度考虑多，忽视别人的利益与兴趣。甚至宁可用自己感兴趣的低效手段，也不用别人要求的高效手段。
3、脱离实际地“创造”，搞没有教育效果的花架子，强迫学生言听计从。
4、在与他人交往的过程中，不顾对方的权利与自由，剥夺对方的选择与创造空间，在自己占用过多的表现时空的同时，压抑对方主体性的发展与发挥。
在学生也存在主体性过度发挥的情况，主要表现在：毫无根据地怀疑教师的地位与作用；无视教师的积极的建议与指导，随心所欲，甚至把教师的好心当作恶意，伺机报复；横蛮地剥夺教师的教育权，让教师无所事事；甚至挖空心思地破坏学校正常的教学秩序等。
二、教学人员主体性过度发挥的主要原因
影响教师主体性过度发挥的原因是多方面的。影响教师过度发挥主体性的主要因素大体有：一是认识因素，将教育理解为教训、制服，认为教育学生先要来个下马威；二是情感因素，教师在过分焦虑、心境不好、情绪不稳定时，都可能出现有失分寸的行为，有的是责任感甚强，不切实际地严格要求学生，过分强调所谓严师出高徒，有的是责任感不强，不能较好地满足学生合理的学习要求，讨厌学生；三是行为因素，不善于用适当的行为表达自己的思想和情感，如批评学生时的语气过重、对学生的态度粗暴等。
学生主体性过度发挥还需从如下方面分析：
1、教师主体性作用发挥过之或不及，都容易造成学生的过分的主体作用。
2、认识与自律能力较差或误解教师的言行是学生盲目过度发挥主体性的主要原因之一。一方面正处在主体化过程中，对事物的发展与自己的行为缺乏较强的判断能力，有时不能准确地意识到自己的行为是否超过了限度，因而不能把握行为的合理性；另一方面，若学生误解了教师的合理要求，以为是故意为难，就会因此而不配合教师的工作。为了逃避惩罚，有的学生往往千方百计找借口或横蛮抵制，甚至出现过激行为。