刘新华：优化教学组织形式

    近年来，我校根据学员对象的不同特点，加大教学组织方式的创新，把传统的专题授课与现代培训方法有机结合起来，让教师由单纯的知识传授者向学员学习的组织者、指导者、促进者的身份转变，让广大学员由“要我学”向“我要学、我乐学”转变。

　　以班级、小组为基础，推动学员自主学习、自我管理服务。开班第一课就是开展班干竞选，让每个学员上台发言，由学员自己选出班委以及小组长，组建班级和班小组，既让学员锻炼自己、展示自己，又调动学员进行自我组织、自我开展日常管理。在每次课前、课后环节，轮流安排学员代表开课、结课，由其介绍授课教师，并畅谈学习体会和收获。同时，在各小组之间的学习竞赛、集体活动等当中，各小组以团队的形式参与，做到每个学员都有上讲台的机会，促进了教学相长、学学相长。

　　以结构化研讨、实战模拟为抓手，推动学员带着问题学、形成团队学。为增强学习的针对性和实效性，激发个人潜能和集体智慧，我们在每个专题主体培训班中，结合工作中的热点难点问题，设置了结构化研讨环节。在培训师的带领下，学员围绕特定问题，经过反复多轮的研讨，寻求解决问题的办法，既促进了学员与教师之间、学员与学员之间充分互动，又让枯燥的培训变成了凝聚集体智慧、充分展示才能的平台，同时各种思路、想法、建议也可以为学员处理日常工作难题提供借鉴和参考。此外，我们还设置了辩论赛、新闻发布会、应急处置模拟训练等教学模块，增强学员应对和解决实际问题的能力。

　　以现场教学、驻点实践为依托，推动学员知行合一、学用相长。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为把课堂内的知识与课堂外的实践更好地结合起来，我们加大现场教学的组织力度，首批认定了6个涵盖党情区情、转型升级、社区建设、群众工作等方面的校外培训教育基地，确立校领导联系基地制度，按照“五个一”标准（一个鲜明的主题、一条成熟的参观路线、一份特色的宣传材料、一名固定的讲解人员、一个可以供学员讨论及教师讲课的场所）进行规范设置，让学员深入实际、亲临现场零距离学习。同时，在培训期间，开展“民生体验”“爱心捐赠”活动，让学员走出课堂，外出体验区行政服务，银行、医院和商场、农贸

　　市场等机构的服务，直接感知民众的生活疾苦和实际困难。学员们根据民生体验成果，形成报告，从服务群众的角度，提出改进意见建议，供相关部门和单位参考。在集中培训结束后，分组安排科级干部到各街道执法队、安监办、劳动办等部门跟班学习，促进他们对基层的了解，提高与群众打交道、应对突发事件、处理复杂问题的能力。

（学习时报 ）