地处松江城区的民乐学校是第一所九年一贯制学校，在校生近2300人。提起读书，老师们津津乐道地是校长付炳建与读书的缘分。成为民乐学校的校长后，他把书香带给了学生、老师，甚至是每一个家庭；他把读书习惯全方位地渗透到学习生活中，创建多个平台辅助学生阅读；他让“会读书”成为一种能力，让“好读书”成为一种习惯，让“读好书”成为一种生活方式！
让读书角成为交流小舞台
走进民乐学校的教室，记者不自觉地被角落的书柜所吸引。书柜上陈列的不是亮堂堂的奖杯，也不是崭新的学辅教材，而是一本本被磨破书角的书，有中外名著、科普读物，甚至是杂志、诗集。
“每周不断有新书上架，有些来自学校，有些来自学生自己。”付校长介绍说，有的学生读了一本好书会想要分享，他就会把书放到书柜上，供同学翻阅。“我们希望通过这样的‘读书角’，鼓励学生好读书、读好书，让学生自主选择，拓展知识和兴趣。”
下课后，“红领巾读书角”人头攒动，俨然成为学生们交流和展示的小小舞台。特别对于新班级，一本好书连接了一段友谊，找到兴趣相投、志同道合的朋友。
“读书对学生思维能力成长的贡献显著。”付校长认为，只有通过日积月累的阅读，培养了语言能力，情感丰富，“看得多，想得多，不然无法站在一定的高度和深度上思考问题。”
“不择手段”地增加阅读时间
如何让学生去阅读？这是付校长乃至整个语文教研组研究的课题。老师们发现，小学低年级学生认识的汉字少，无法进行有效的阅读；而四五年级的学生随着课业的增加，阅读的时间有限；这种情况随年龄增加越发明显，高年级学生的阅读时间大大缩水。
“最大的挑战是如何增加阅读时间。”付校长笑着调侃，学校正尽最大努力，“不择手段”地让学生接触阅读。
语文课上，老师每天都会向学生推荐一段美文，到了周五会推荐报刊杂志上的长文，结合课文为学生选取一些片段，努力营造书香氛围。
到了每周二中午，民乐学校总是特别安静。没有在操场上奔跑上体育课的学生，没有音乐教室传来的阵阵歌声，整个校园都沉浸在书的海洋中。“整整一个课时的时间，学生可以选择自己带书来阅读，也可以选择学校推荐的读物。”
除了每周二的阅读课，每个月班级都会在班会上组织读书会，让学生到讲台前谈谈自己的阅读体验和收获。学校也将书籍作为校运会等大大小小各种活动的奖品，班级评比的奖品也是十来本书，用来充实班级的图书角。
让付炳建感到惊喜的是，老师们也主动创新，想一些点子丰富同学们的阅读生活。有一次他为一堂自然科学课代课，预备铃刚过，他发现许多学生拿出了一本本厚厚的书，有《十万个为什么》、有《美丽的地球》等。同学们一个个跃跃欲试的表情让付校长纳闷。
“原来这个班每堂自然科学课前有个科普小演讲。”他发现，同学们在比赛，比谁讲得更有趣。“为此，他们要花时间去阅读，学会怎么去查找资料，学会怎么把书上的知识变成自己的知识。”
读书型教师的榜样作用
“我认为读书是教书的源头活水，是获取知识的来源。”付校长将这个理念带给了老师，在民乐学校也涌现出一批读书型老师。在校内，每次校教职工大会前10分钟都成了教师们分享阅读心得的平台。
民乐学校党支部副书记张丽群说：“希望‘书香校园’活动能让广大师生形成良好的阅读趣味，爱上阅读，爱上书籍，更重要的是从书本中获取真理，从而热爱生活，热爱生命。”
数学老师黄保香自加入教师队伍以来进步迅速，学生不仅学习成绩有显著提高，上课积极性也旺盛。付校长一问才知，黄老师有高人指点。“黄老师喜欢研究其他老师的教学视频，经常反复地看，逐字逐句地推敲。”他在看了一个南京老师的教学视频后，不禁拿起电话联系：“为什么你的数学课能像语文课一样上得这么优美？”那位老师说，他每年看90本书。“之后黄老师受到启发，不仅自己读书，也推荐其他老师读书。”
在新一轮的招聘中，付校长相中了一个北京师范大学毕业的年轻教师，他年纪轻轻就完成了三部长篇小说，三部中篇小说和一部诗集。付炳建说，一个读书型的老师能带动学生的读书热情，成为师生间的另一种交流方式。
家校联动 打造书香校园
每周开设一节阅读课，每季度举行一次读书讲座，每年开展一届读书节，此外，民乐学校还将“书香校园”活动深入推广到每个学生的家庭。“我们曾向每个家庭倡议，为孩子提供一个独立的书桌，让他们拥有一个良好的阅读环境；每月为孩子添置一本新书，增加孩子的阅读面和量；家长每周和孩子一起阅读一小时，让家长也参与到孩子的读书生活中。”张丽群如此介绍。
去年，民乐学校曾在读书节发起“小手牵大手”的活动，让家长和孩子一起制作亲子读书卡。学校希望家长和孩子能够每周利用1-2小时坐在一起，共读一本书，把不同的读书心得记录在亲子读书卡上，并利用每周1小时的读书时间交流读后感。“出乎意料的是，活动一开始，无论是家长还是孩子都认真参与进来，孩子对和家长一起读书也感到新鲜。”付校长欣喜地说。
据了解，家长参与是民乐学校书香校园的另一大特色。在建设“书香家庭”方面，家委会不仅时常向每个家庭赠书，还面向家长征文分享育人经验，刊登在学校内刊《家庭教育》上，注重家校联动的紧密合作。
“我觉得学生要有持续学习的兴趣，终生学习的能力，这仅仅靠学校单方面的布置任务是很难做到的。”付炳建希望良好的阅读习惯能够在家中培养。
资源共享 拓宽阅读渠道
“人生的航船，搁浅于无知，扬帆于书海”、“读书如品茶，味醇则甘；读书如画，静谧唯美”民乐学校学生们的书签让人眼前一亮，上面印满了他们自己创作的读书格言，这是同学们在去年美术课上结合读书节制作的作品。
每年12月，民乐学校读书节的氛围不知不觉在全校蔓延，写字比赛、征文比赛、小学生讲故事比赛、班级读书交流会等活动应有尽有，举办至今逐渐成为一个全区效仿的品牌活动。
付炳建经常强调：“读书不仅要看，还要听、讲和写。”除了通过引导师生阅读，交流读书心得，以阅读牵头，讲故事、朗诵、演讲、主持和思辨跟进的模式，民乐学校利用各种媒体拓展了其他阅读渠道。
“民乐讲坛”长期以来一直受到师生的好评，学校经常邀请名师谈读书、教做人；校报《鹿鸣》每期结合二期课改推荐名著选段，加深学生对教学篇目的理解；民乐学校别具特色的鹿鸣电视台也才每期节目尾声播送美文欣赏，这些作品全部都由学生自己创作，通过节目与全校共赏。
身兼民乐学校校长和新建的东华大学附属实验学校校长两职，付炳建也在规划实现两校的资源共享：“我想把民乐学校成功的读书经验，比如读书节和亲子读书卡，推送到新学校开展；另一方面也想把新学校的新图书馆向民乐学校开放，利用互联网让两边的学生都能享受到最好的学习条件。”
(上海教育新闻网 见习记者 金寒草 记者 颜惠芳 0