7月9日，北京2026年中考成绩查询通道正式开启，中招志愿填报随即成为中考生家庭的头等大事。在综合评价时代，如何为孩子选对升学跑道？大中贯通如何融入高中三年学习生活？民办高中还有哪些打开方式？新京报2026京彩探校中招咨询活动走进京杜学校，探访这所带有浓厚“杜克”色彩的四合院高中。
该校创始人、昆山杜克大学教育发展基金会理事吕慧惺及该校负责升学规划的副校长张航天一起做客新京报直播间，详细解读学校的育人理念、课程特色及师资配备等情况。
吕慧惺（右二）是京杜学校创始人，也是昆山杜克大学教育基金会理事。学校供图
综合评价从高一开始，四合院里“长”出大学视野
古朴的红色大门、干净整洁的小班教室、拥有“杜克蓝”的跑道和篮球场、设备齐全的健身房……坐落于四合院之中的京杜学校现代化气息浓厚。
京杜学校内部到处可见“杜克蓝”。学校供图
吕慧惺告诉记者，今年是该校首年招生，面向应届初中毕业生共招生60人，其中报名高考班的考生须持有北京户籍，报名国际方向户籍、国籍不限，“我们还给学生们设置了丰厚的奖学金，最高可以拿到80万奖学金。中考区排前20%的学生可以申请全额奖学金，区排前30%的学生有一半的奖学金，区排前40%的学生有25%的奖学金。”
谈及这所新学校的育人特色，吕慧惺表示京杜学校是一所以综合评价为特色的创新型高中，不仅有普高方向，也有国际方向，“综合评价是我们最大的特色，这一点也得益于我们与昆山杜克大学的合作协议。”
记者了解到，像昆山杜克大学这样具有独立法人资格的中外合作办学高校，一般采用高考基础上的综合评价录取模式招收国内本科学生。也就是不只是看重申请学生的高考成绩，还要看学生的申请材料及其在学校“校园日活动”的表现。
“与只用高考成绩来录取学生相比，综合评价的录取模式给了高校更多的自由度。”吕慧惺表示，很多高考成绩不是特别出色的学生可能发展后劲更足，也就格外需要综合评价这样的录取模式。吕慧惺解释，京杜学校并不是等到高三才帮孩子整理综评材料，而是从高一开始，就围绕大学综合评价的考查方式，设计孩子的高中成长路径，“孩子的课程学习、项目实践、社会观察、学术表达，都不只是为了填满档案袋，它们共同构成孩子三年成长的轨迹。”
记者注意到，在京杜学校的课程体系和师资队伍中，也能看到很多昆山杜克大学的“身影”。
比如，该校实行的特色双导师制，第一学术导师由京杜校内教师担任，负责孩子高中阶段的学业发展和成长规划；第二导师来自昆山杜克大学的教授、副教授或校友资源，帮助孩子更早接触大学学者的视野。
昆杜的教授也会走进京杜课堂；学生每年则有2-3周的小学期走进昆杜校园，接触大学阶段的通识博雅课程、学术写作、人工智能与社会创新等前沿议题。学术能力突出的学生，甚至有机会进入昆杜实验室，提前理解大学里的真实学习方式。
课程“双轨”，博雅课程、大中贯通课程全维度打通
综合评价最终必须通过课程体系承载。京杜学校如何将“综合评价”融入高中三年？
张航天介绍，除了以高考或国际高考为导向的学科课程之外，学校还设有昆山杜克大学引进的博雅课程（通识教育）；PBL 项目制教学，几乎覆盖全维度学科，包括音乐、美术等学科；双语能力建设，以双语文化为依托进行日常场景浸润；以及昆杜大中衔接小学期（2-3周）。“这些课程并非并行堆叠的科目清单，而是将综合评价的育人目标植入每一门课程的建构逻辑之中。”
随后，张航天以必修课语言课程为例说到，“语言课程是我们的中心，我们不仅希望学生可以通过中国高考的英文考试以及标准化的托福、雅思这一类的语言测试，而且希望学生可以通过高中这一阶段的学习，将英语变成一种他们可以熟练运用的语言工具，可以达到用英文进行学术阅读或写作，以及跨文化交流的要求。”
京杜学校是一所坐落在四合院的创新高中。学校供图
与此同时，京杜学校还设置了紧跟时代发展的AI和计算机编程课程。“在这个时代，AI素养和基于AI的价值判断力，是学生的必修课。所以编程以及AI素养的课程也是京杜学校的必修课。我们希望通过这两类必修课程实现育人目标。”
此外，围绕学生的多元出口以及综合评价为导向的办学特色，学校还为普高方向学生开设了个性化的校本课程，比如大中贯通课程、小学期课程等等。
针对国际生的国际课程也独具特色。该校已与美国三所顶尖私立高中达成排他性合作：与 EPA、Annie Wright Schools 达成学分互换协议，学生可注册相应学籍，共享两校教学资源与毕业认证；与 Stanford Online High School 建立课程协同机制，学术表现优异的学生可以申请修读其优质在线课程，接触美国顶尖在线教育体系的核心资源。
“在这样的课程体系下，学生在未来三年或四年之后的大学录取和申请，有很好的公信力和学术竞争力基础。”张航天表示，这套课程体系不仅可以减少学生学习AP课程的门数、进而减少学生的无效精力投入，同时也可以借助丰富的课程体系和科研活动，减少学生准备留学材料时的经济支出。
“转轨”留足缓冲期，前50%学生可灵活切换赛道
对于正在思考中招志愿填报的家长而言，选择公办高中走纯国内高考，担心孩子被单一分数锁住；选择民办高中走国际路线，又担心太早转轨，未来选择变窄。
京杜学校推行小班化教学。学校供图
“我们的双轨在于给家庭保留更多判断空间。不是简单地区分国内和国外，而是在同一套综合能力培养之上，为孩子同时保留境内综合评价和境外大学申请两种可能。”吕慧惺表示，双轨落地并不是一个新课题，目前北京的公办高中与民办国际化高中，不少已经在提供双轨制，京杜学校在规划之初，提出了两层不同含义的“双轨”。
如果学生方向明确，学校会为学生在开学前完成评估，入学时便已分配明确的赛道；对于尚未确定方向的学生，学校支持其用一个学期至一个学年的时间在“两轨”中探索与发现，并根据学生发展以及同步评估观察，最终为其匹配最适合的轨道。
“所指的‘转轨’，并非因升学目标改变而切换，而是基于学习能力、知识构建丰富度与语言水平的综合研判，选择可能性更大的轨道。”张航天解释，关于转轨的灵活度，学校会提供一次评估性测试，客观来说，整体学习能力在年级前 50% 的学生，转轨成功率通常在 90% 以上；学习水平处于中后段的学生，一年内转轨的难度会相对较大。
此外，针对学生家长关心的师资问题，张航天解释，目前学校已搭建起“老中青”结合的教师团队，国内方向老师既有毕业于北京大学、清华大学等名校的硕士与博士，也有身经百战、富有经验的正高级教师和特级教师，还有对教育充满理想与热情的青年教师。国际方向的老师则毕业于全球百强高校，拥有3至5年以上实际教学积累，具备扎实的科研指导经验、系统性的学科竞赛执教经历，或行业头部企业的工作履历。
新京报记者 杨菲菲