本网讯（第一教育专业圈消息）近日，第一教育专业圈发表上海市政府重大行政决策咨询专家、上海市大中小学思政课一体化建设指导委专家组长、上海市民办教育协会会长高德毅的撰文，题目是《“大思政课”内涵与外延的一体化构建》，分享如何正确地、完整地把握“大思政课”的内涵与外延，不断推动思政教育教学的深化改革。
2025年6月，教育部公布的《2024 年全国教育事业发展统计公报》揭示，截至 2024 年，民办高校数量已达到 803 所，占据了全国高校总数的 25.75% ，办学规模与招生体量持续扩大。
如何探索一条符合民办高校自身特点的思政教育创新之路？2025年11月20日出版的《上海教育》杂志中的“凝聚民办高校强大思政引领力——来自全国十校的思考与实践”专题从专家解读、校长观点、学校案例三个层面全方位呈现全国、特别是长三角地区民办高校思政工作的探索脉络，解读民办高校不断增强的思政引领力。
“大思政课”内涵与外延的一体化构建
教育是国之大计、党之大计。必须从党和国家事业发展全局的高度，充分认识立德树人使命是学校人才培养的根本任务，思想政治教育应贯穿于大中小学各学段、各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设等各方面。思政课程是立德树人工程的核心任务，“大思政课”建设的改革创新和实践探索是思政引领力建设的新时代命题。
2022年7月，教育部等十部门发布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》。今年10月，党的二十届四中全会指出，实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合。“大思政课”的核心要义就是要推动校园小课堂和现实大社会相结合的创新实践，是党和国家关于教育强国建设和思政教育教学改革的重要政策指针。
如何准确而深刻地学深悟透“大思政课”改革和建设命题？如何以创新理念与改革路径推动学校“大思政课”的教育教学改革和实践探索？只有正确地、完整地把握“大思政课”的内涵与外延，才能在教育强国建设的征程中，不断地推动思政教育教学的深化改革，提升思政教育教学的亲和力、有效性。
01以熔炉育人理念建构大中小学
思想政治教育一体化体系
对于“大思政课”改革而言，从全国大中小学的实践应用可以看出，经典理解和问题聚焦是要解决思政课程的两个普遍存在的难题，即不断完善理论学习与实际应用相结合、学校教学小课堂与社会实践大课堂相结合的系统规划设计、教育教学内涵和实施方法路径。然而，这是推动大思政课改革和建设的初步之举。从学校人才培养系统性的视角观察，其政策把握、系统设计、内容丰富和资源配置尚有内涵不足和系统缺陷。立德树人是学校教育教学的政治使命和人才培养的根本任务，大思政课改革创新就是落实立德树人根本任务的关键之举。因此，大思政课改革和创新应基于熔炉育人理念，探索学校育人内涵外延的内容资源优化和系统高效建设的解决方案。
考察熔炉炼钢的过程，其关键的无缝隙三维空间跨度、适当温度强度和必要时间向度等三要素决定了合格的钢铁产品。立德树人根本任务目标实现和合格人才培养过程也有类似的原理支撑，即学生在学校接受教育并成为合格的人才需要有一个没有缝隙的三维空间的育人架构、适当的教育教学内容强度以及规定的教育教学时长保证。按照党的新时代铸魂育人的政策指针，以熔炉式一体化育人理念创新，推动构建包含所有课堂的育人阵地、学校全方位育人时空和学校家庭社会育人生态的大中小学思想政治教育一体化体系，确保学校立德树人根本任务的落实和人才培养的品质和效能。
02学校立德树人使命应以
两条育人轴线的内涵与外延展开
依据系统性规划布局、结构化内容设计和全要素资源配置的熔炉育人理念，基于立德树人使命的大思政课改革创新和实践探索必然需要，应以两条育人轴线的内涵与外延展开，确保学校人才培养中铸魂育人的高质量和高效能。
第一条主轴线是思政课教育教学的育人内涵与外延。思政课是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题、落实立德树人这个根本任务的重要课程，在培养社会主义建设者和接班人方面有着不可替代的重要作用。中国社会主义意识形态体系的思想观念和党的创新理论成果是学校思政教育教学的最核心内涵，并结合中国式现代化强国建设的各方面以及学校培养人才各要素形成系统而完整的思政教育的内涵与外延结构和体系。
一是通过马克思主义中国化和中华优秀传统文化深度结合以及党和国家的政策指引和系统部署，建设中国特色社会主义的思政教育自主知识体系以及所需的教学教材资源、评价标准体系和高质量师资队伍。系统完整的内容体系建设有助于思政教育把握正确指针与底座、明确教学基本逻辑、目标过程评价与管理和落实资源需求与配置。
二是积极探索思政课程与实践教学、学校主题教育工作融为一体的设计、部署和实施。一方面，思政课程教学应与社会实践大课堂有机结合起来。党的二十届四中全会关于制定国民经济和社会发展“十五五”规划建议中指出，“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。思政课堂与社会课堂有效融合是提高思政教育教学亲和力和有效性的关键之举和必要途径。另一方面，就学校人才培养和思政教育一体化而言，思政课程教学目标与日常思政教育的目的在本质上是一致的，尤其是思政课课程的实践教学内容与日常思政教育内容具有内在关联和逻辑指向。因此，大思政课建设应该把握顶层设计、系统部署、内容协同、方法互补和目标一致。
三是不断深化大中小学思政课程一体化建设。“大思政”改革不仅需要在学校横向一体化设计和部署，而且需要大中小学思政课程纵向一体化设计和建设。基于不同学段学生的生物体健康成长规律、人脑认知发展规律和人才培养教育教学规律，运用渐进性、螺旋性和系统性的教育学原理，系统设计适合不同学段学生的思政课程的教学目标、重点内容、方法手段、评价标准。“大思政课”设计和实施应充分体现小学的感性认知、中学的理性认知和大学的思辨认知，并建构完整系统的课程教学链、认知逻辑链和价值追求链。
第二条主轴线是所有课程教育教学的育人内涵与外延创新探索和务实建设。一是推动学校各类专业和学科课程与思政课程在价值导向上同向同行、责任到位。基于马克思主义科学原理指导地位和国家意识形态思想观念体系本质要求，确保价值引领、知识传授和能力培养三要素融合于教育教学的所有过程，确保立德树人使命落实于学校人才培养的学科体系、教学体系、教材体系和管理体系。因此，“大思政课”改革创新和实践探索需要学校党委顶层策划和整体规划、整体部署和制度机制、技术标准和操作规范、考核评价和资源配置等系统性建构，确保符合品质和效能的育人资源落实于全员、全方位和全过程。
二是创新探索建构学校日常思想政治教育和党建工作与学科专业教学一体化体系，使思政课程、课程思政、日常思政在各自教育教学功能定位、优势发挥、协同发力等形成全方位全过程的人才培养和立德树人融合效应。针对学校教育管理部门、教务操作部门和马克思主义学院思政课程教学各自设计与操作的离散性问题，学校团学管理部门和教务管理机构要主动对接党建宣传部门和马克思主义学院，围绕思政教育教学的价值要素和任务定位的逻辑理路，协同而系统地将育人工作落实于思政课程、课程思政和日常思政的具体内涵和途径中。
三是着力推进大中小学思政教育一体化建设。“大思政课”建设不仅着眼于大中小学思政课一体化建设和学校思政教育横向要素一体化建设，更要不断改革创新和实践探索大中小学思政教育一体化建设。在思政课程教育教学核心阵地建设基础上，不断挖掘校内外和家庭社会的育人资源和系统规划部署并科学有效地赋能于学校和各学段思政教育的各方面和全过程，使思政教育各种要素和综合功能赋予大中小学一体化的协同高质高效的育人体系。
“大思政课”建设的本质属性是教育的政治性与战略性的深度融合，就是要按照新时代党的铸魂育人的政策指针，以熔炉式一体化育人理念创新，推动构建包含所有课堂的育人阵地、学校全方位育人时空和学校家庭社会育人机制的大中小学思想政治教育一体化体系，确保学校立德树人根本任务的落实和人才培养的品质和效能。按照全国教育大会精神，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。上海持之以恒地推动改革创新和实践探索，不断取得关键性阶段成果，积累了丰富的阶梯性经验，为深化“大思政课”改革与发展提供坚实基础和系统性准备。在新时代起点上，上海教育系统将坚定不移地推动立德树人综合改革工程，坚持遵循系统、科学和高效的原则，循序渐进地探索学段一体化、五育一体化、课内外一体化、校家社一体化、市区校一体化、知信行一体化，使大中小学思想政治教育一体化建设更加科学、高效能、高质量。