本网讯（人民政协报消息）儿童是国家的未来、民族的希望。当代中国少年儿童既是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、全面建成社会主义现代化强国的生力军。党和国家始终高度重视儿童事业发展，在《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》中，国家用12条主要目标和15项策略措施，全面擘画了“儿童与健康”领域的建设蓝图，其中，感觉统合失调（以下简称“感统失调”）因其发生概率持续攀升、医疗负担日趋加重，被列为重点关注问题。国家卫健委在《健康儿童行动提升计划（2021—2025年）》中明确提出，“到2025年，儿童心理行为发育异常等健康问题得到积极干预”。在此背景下，幼儿因感觉统合失调引发的学习困难、行为异常等问题，逐渐进入公众视野，感觉统合教育已成为学前教育阶段亟待推进的重要任务，专业干预需求与日俱增。
感统失调发生率攀升 低龄干预至关重要
感觉统合失调是指感觉刺激信息无法在中枢神经系统有效组合，导致身体无法协调动作，具体表现为动作不协调、注意力不集中、认知能力低下、交往沟通困难、情绪障碍等。当前，我国儿童感统失调发生率呈上升趋势，资料显示，全国3-6岁学前儿童中，80%-85%存在不同程度的感统失调；在6-12岁学龄儿童里，学习成绩较差的群体中，有51.1%存在轻度感统失调。
若未能及时发现并开展感统训练，孩子可能面临学习困难、注意缺陷多动障碍、孤独症谱系障碍等后续问题。专家指出，3岁之前是感统失调的预防关键期，6岁之前是感觉统合的最佳训练时期。研究数据显示，相较于大龄儿童，幼儿对感统训练过程的兴趣更高，接受干预的意愿更强，训练效果也更为显著，因此学龄前0-6岁儿童的身心发育筛查及家庭教育指导尤为重要。
教育支持体系待完善 多层面改革亟需推进
尽管感统失调问题已引起重视，但我国针对感统失调儿童的教育支持仍处于起步阶段，当前面临多重现实挑战。从人才培养来看，全国高校缺乏感统教育相关专业设置，专业人才供给不足，导致学校难以开展针对性的感统训练；在学校层面，完善的感统失调筛查机制尚未普遍建立，教师岗前培训中，关于感统失调儿童教育指导指南的内容占比极少，教师专业能力难以满足需求；同时，学校专职心理教师配备率不足，心理健康教育资源相对匮乏，进一步制约了感统失调儿童的校内干预。
家校合作层面同样存在短板，部分家长对感统失调认知存在两极分化——有的家长过度焦虑，盲目寻求干预方法，有的家长则认为孩子“调皮”是正常现象，忽视早期干预的重要性，且多数家长缺乏与教师的定期沟通，难以形成家校协同干预的合力。业内人士呼吁，国家教育行政主管部门需从“认知普及—政策保障—资源落地”多层面推进系统性改革，构建科学合理的包容性教育环境，为感统失调儿童提供全方位支持。
专业干预显成效 个性化训练助力儿童成长
在感统失调儿童干预实践中，专业人士的介入往往能带来显著改变。此前，名为小N（化名）的孩子曾被老师和家长贴上“特别难管”的标签：在学校里，他频繁与同学发生冲突，即便同学只是无意触碰，他也会立刻还手；课堂上，他始终坐不住，要么东倒西歪，要么不停摆弄手边物品，严重影响课堂秩序，学校甚至一度考虑让他暂时退学。
然而，这并非孩子故意调皮。在专业儿童发展支持机构趣未来儿童发展支持中心，经过系统评估发现，小N的“问题行为”源于身体感官的异常——他的皮肤触觉过度敏感，他人轻微触碰便会让他产生强烈的“被侵犯”感，进而引发反击行为；同时，他的身体控制能力较弱，导致坐姿不端正、小动作频繁。针对小N的情况，具备专业资质的周伊施老师制定了个性化训练方案，首先通过特定游戏和项目把原本活跃的原始反射进行整合训练，让孩子大脑的活跃度降低，减少过度好动，为感统训练打好“脚手架”，并根据孩子的发展和变化，每周制定目标，通过平板秋千投掷等项目增强本体区辨，改善动作力度过大的问题。同时融入情绪管理小游戏提升前额叶的执行功能，帮助小N学会正确应对外界刺激。
经过一段时间的系统干预，小N的变化十分明显：课堂上，他能保持稳定坐姿的时间显著延长；面对同学的无意接触，他不再瞬间情绪激动，而是学会了平静沟通；此前总爱“干预”他人的习惯也明显减少，逐渐掌握了与同伴和睦相处的技巧，成功摆脱了“问题儿童”的标签。这类案例充分证明，科学、个性化的感统干预能有效帮助儿童改善行为问题，促进身心发展。
此外，周伊施老师还积极参与感统教育科普工作，多次走进社区、幼儿园开展公益讲座，累计覆盖家长、教师超200人次，帮助更多人正确认识感统失调，掌握科学的干预方法。她表示，每个感统失调的孩子都只是 “暂时需要帮助”，只要给予专业的干预和足够的耐心，他们都能健康快乐成长，这也是她一直坚守在该领域的动力。
多方协同发力，推动感统教育高质量发展
当前，我国儿童感统教育已进入关键发展阶段，构建完善的感统教育支持体系需政府、学校、社会机构及家庭多方协同。从政策层面，需加快出台感统教育相关指导意见，明确学前教育阶段感统筛查、干预的标准与流程，将感统教育纳入学前教育质量评估体系，为学校开展相关工作提供政策依据；在人才培养方面，支持高校增设感统教育相关专业方向，加强在职幼儿教师感统知识与技能培训，建立专业的感统教育师资队伍，解决人才供给不足问题。
学校需进一步完善感统失调儿童筛查机制，将感统发展评估纳入儿童入园、入学常规检查，及时发现潜在问题；同时，整合校内心理健康教育资源，设立专门的感统干预活动室，为有需求的儿童提供常态化干预服务。社会机构应发挥专业优势，加强与学校、社区的合作，开展感统教育科普宣传、家长培训等公益服务，弥补学校教育资源的不足；家庭则需树立科学的育儿观念，主动学习感统教育知识，加强与学校的沟通协作，配合开展家庭感统训练，形成家校共育合力。
未来，随着各方对感统教育重视程度的不断提升，以及专业支持体系的逐步完善，我国学前儿童感统教育将朝着更加科学化、规范化、普及化的方向发展，为更多感统失调儿童提供优质的干预服务，助力儿童健康快乐成长。