12月2日，由启行营地教育主办的2024启行IDEAS+「为地球而学」发布会在北京·启行营地体验中心举办。
发布会上，美国营地协会董事Scott、脑科学专家高悦、北京实验二小校长芦咏莉、UWC常熟世界联合学院副校长马骅、“野性中国”创始人奚志农、斯里兰卡深度研究学习文旅发起人David等多领域专家，共同探讨前沿的科学养育理念，共同探讨在广阔场景研究、探索、解决真实问题的学习旅程，并共同见证了启行2024全球影像叙事目的地的正式发布。
启行营地教育创始人赵蔚表示，2024年，启行希望带着青少年走进世界的36个生物多样性热点地区，与全球的科学家和博物学家一起学习，探索生物多样性，培养对自然和环境的敬畏之心。启行希望借助镜头发起倡导，唤起全球青少年的环保意识，让他们在学习中理解可持续发展的重要性，在真实的环境和适度强度的挑战中提升解决问题的能力。
用影像的方式链接世界
为响应UNESCO召开的以“为地球学习，为可持续发展行动”为主题的世界可持续发展教育大会，启行于2021年发起了“为地球而学 为未来而教”的项目。
过去三年，280名孩子，在摄影家、博物学家、文化专家的带领下，将自然考察与人文探索有机融合在一起，以项目式学习的方式，走进不同的场景，探索了文化的多样性，开展探究性学习，拍摄了100部纪录片。
赵蔚介绍，在“为地球而学 为未来而教”项目中，孩子们围绕生物多样性、气候变化、环境保护和可持续四个主题开展探究性学习，从“学习者”变为“教授者”，从“观察者”变成“行动者”，用镜头记录历史变迁，思考历史背后的问题。
为什么发起影像叙事项目？启行创新研发部负责人Harry表示，这是为了给孩子“踮着脚就能够得着”的挑战，帮助孩子们透过镜头重新建立与自然的联系。
“影像叙事的方式不仅能培养营员的拍摄技能与艺术媒介素养，更能引导学员们关注外部环境、内在体验和他人，培养全面发展的认知能力。通过团队协作，营员的内驱力和社交能力，能使他们更好地适应复杂多变的社会环境。”Harry介绍。
“改变世界就是改变孩子体验世界的方式。”发布会现场，赵蔚分享了启行的愿景，未来，启行将中国孩子带到全球生物多样性热点地区，通过影像叙事项目唤起全球青少年的环保意识，在适度强度的挑战中提升孩子意义感和解决问题的能力。”
“新的主题下我们要走到沙滩、海边、雨林、沙漠和草原里，帮助孩子们重启与自然的链接。我们也要借这个机会探讨物种多样性以及背后的生态多样性、环境多样性，以及气候地理多样性，帮助孩子们系统思考世界如何运转。”Harry表示。
“走出去、做研究”
启行营地教育成立于2012年，前身是创办于2008年小天使行动基金——一个“孩子帮孩子”的公益组织，旨在通过公益的方式帮助孩子孵化社会服务和创新项目。
2012年，启行正式开始了商业化运作，创建了中国第一个营地教育研发中心成功把国际营地体系引入中国，成为国内首个国际化、全配置、多功能的青少年营地。
营地教育在美国有着150多年的历史，是指“一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。
美国营地协会（ACA）的数据显示，美国约有12000个营地，每年有1000万左右儿童和青少年、100万成人参加营地教育。俄罗斯则拥有全世界最多的营地，超过5万个专业营地，政府对营地教师非常重视，将其作为培养未来接班人的重要手段。
我国营地教育起步较晚，但发展势头强劲。
2016年，教育部等11部门出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》提出，加强研学旅行基地建设。根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程。《意见》的出台，为推进研学旅行提供了顶层设计，也加速了泛游学与营地教育市场的发展。
中国营地教育联盟2018年发布的《中国营地教育行业报告》曾预测，未来5～10年，营地教育市场规模将达千亿级别。新东方发布的《2019泛游学与营地教育白皮书》则预计，泛游学与营地教育市场规模会保持20%以上的年增长率。
2021年“双减”落地以来，学科类培训大幅压减，进一步催生了泛游和营地教育的市场需求。各类研学旅行、夏令营、营地教育成为最受家长欢迎的项目。其中，小众的营地教育也成为孩子和家长们的新宠，需求井喷、火爆出圈。
不过，研学旅行爆火也暴露出了一系列问题。“研学旅行费用过高，收费不透明”“活动项目设计单一”“研学带队老师不够专业”……不少机构打着教育的幌子将学生们带到旅游景点，实质却仅仅停留在“到此一游”的层面，教育内涵和价值明显缺失，“游而不学”等问题饱受诟病。
相较于像旅行团一样到处打卡各种景点，更偏重于游玩旅游的夏令营和各类研学旅行，营地教育中的“教育”含量更高。
“没有围墙的学校，没有边界的教育”。赵蔚介绍，启行营地教育致力于推动把世界当课堂，用独特的体验拓展认知边界，聚合优秀力量，帮助青少年健康成长。
汇聚资源是启行营地教育最突出的特点，启行强调通过对社会资源和全球资源的整合，让学校以外的山脉、海洋、雨林、雪山、冰川、城市、社区都能成为孩子获取知识的实景教室，从而把更广阔的精彩世界展现在孩子眼前。
目前，启行构建了覆盖4-18岁青少年的全线产品体系，包括日间营、预备营、夏令营、冬令营、海外营、国际青年营、学校营、培训营等。根据不同孩子的年龄特点，在孩子成长的每个阶段，给他与之匹配的教育资源，寻找最适合他的教育方法，更有针对性地给予孩子与之心智发育匹配的营会体验与能力提升，助力其未来发展。
比如，面向4-6岁孩子的夏令营旨在通过让学员在营地生活中，以体验式学习的方式，提升独立生活能力、沟通能力，面向7-15岁孩子的“夏校”，则旨在通过开展项目式学习，培养其学术能力，面向15-18岁孩子的“研学营”，则旨在引导孩子在陌生而真实的场景里面，以服务式学习的方式提高解决真实问题的能力，更具有挑战性。
“走出去、做研究”，赵蔚介绍，营地教育有更完善的学习体系、更为清晰明确的学习目标，学员进入营地，换到另一个学习场景，以问题为驱动开展研究性学习，是它区别于一般的研学旅行的主要特点。
为学校教育有益补充
“改变世界就是帮助孩子们发现和丰盈自己，从而重塑自己和世界的关系，这是我作为教育者的理解。”在发布会现场，北京实验二小校长芦咏莉分享了对全人教育的理解。
芦咏莉强调，做好全人教育，要培养孩子拥有好的思维品质和德行，让孩子喜欢自己。社会情感学习需要在交往中完成的，一定是和人交往，同龄的、不同龄的孩子在一起。家长不仅要带孩子去看世界，更需要让孩子与真实世界建立深刻的联结。
社会情感学习等软技能正是营地教育的培养目标。提到“为地球而学、为未来而教”的主题，赵蔚表示，“为地球而学”，最重要的是重启孩子学习的意义，重返自然，关注环境、关注可持续发展。“为未来而教”则是培养学生在AI时代到来时，面对未来挑战所需要的能力。“场景化让孩子们有感知和共情的能力，提供PBL项目学习，最重要的是让孩子在学习过程中学会沟通，学会深度思考。”
启行先后推动了5个国际化青少年营地落地中国，在营地空间建设、课程完善等方面不断聚合，形成一个营地生态圈，形成一套互通的营地教育体系，通过自然、人文、艺术等大量活动课程，培养孩子的合作能力、沟通能力、批判性思维、创造力。
赵蔚认为，作为家庭教育和学校教育的有益补充，营地教育一方面通过资源汇聚，弥补家庭教育资源配置能力不足的问题，另一方面，弥补学校非知识性学习的不足，通过体验式学习、服务式学习等方式，让孩子在真实场景中，通过团队合作，开展深度学习，把系统性的知识习得转化为综合能力。
“我们的营地教育，既有认知的学习，也有非认知的学习，可以带给孩子跨界的、高阶的、面向未来的学习体验，让他们拥有解决真实问题的能力。”赵蔚说。
当下，“卷”成为了一个网络流行语，被用来用其来指代非理性的内部竞争或“被自愿”竞争 ，校外教育领域则成为家长和孩子“卷”的另一个战场。对此，赵蔚认为，关键是看怎么“卷”，是否采用科学的方法和策略，把事情做好。如果是让孩子在一个放松的环境中，自主、自发地学习，这种“卷”是一种正向的努力，应该被肯定。
启行被称为中国营地教育的“黄埔军校”，从2013年开始，启行每年为营地从业者开展过导师培训以及青年峰会，邀请海内外营地教育、体验式学习、心理学等专家以及行业领袖为营地教育从业者与青少年赋能。
谈及营地教育在中国发展的未来，赵蔚认为，中国营地教育虽然起步晚，但是起点高，行业正进入快速增长期，逐步趋于标准化、规范化。启行作为营地教育行业专业一站式综合解决方案解决者，也在通过为学校提供课程支持、组织专家走进学校和社区开展公益巡讲等方式，扮演营地教育推动者、普及者的角色。（经济日报）