我会团体会员金苹果学校始终秉承“教育就是唤醒与陪伴”的理念，并将其作为学校的核心价值观。何为唤醒？唤醒是对兴趣的关注；是对好奇心的呵护；是对生命成长中智慧的启迪；唤醒是培养“具有自主能力、团队意识的人”的核心所在。在金苹果的唤醒课堂上，传统的教学关系被彻底颠覆了：原来的课堂只强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，只教学生学会书本知识，不教学生“会学”知识；现在，学生成为自己的老师，也成为同伴的小老师，以导学案为载体，教学过程变为先学后教，能学不教。这种课堂改革的尝试和推进，表明金苹果学校正在用他们的行动践行着对教育改革的追求。赢在课堂，成就未来！
据周玉薇校长介绍，近年来，金苹果学校越来越意识到课改的重要性，曾多次外出取经，并结合本校实际，逐渐摸索出了本校的新课堂模式。“2Z3H唤醒课堂”主要是以导学案为载体，主要包括自主学习、自动建构、趋同优化、探究深化、提升内化五个环节。这五个循环递进的环节实际是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次问题、用问题创新问题的思维递进过程。唤醒课堂的教学目标是使学生学会主动发现问题、提出问题、聚焦问题，学会独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题；教育目标则是帮助学生会养成自主学习、乐于合作、敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
课堂颠覆性变化 学生变成了小老师
走进如今的金苹果学校教室，你会发现，与传统课堂相比，这里的课堂发生了颠覆性变化：“秧田式”的课桌摆放模式，变成了以小组为单位、以类似“圆桌会议”的摆放形式；没有安静端坐的学生，没有教师从头到尾的讲授，取而代之的是学生以小组为单位的自主学习、互助展示。每个班级依据学生人数分成4至5个学习小组，每个学习小组一般为六个学生，课堂上学生可以随时在黑板上演示、讲解或者展示学习成果。展示是传统课堂中没有或者很少有的环节，事实证明，这个环节能让学生的表达能力得到锻炼，并从他人的评价中找到自信。在激辩中思维的火花碰撞出来，课堂学习立刻变得轻松愉悦。
在这里，学生争相发言，学习积极性也越来越高。教师针对每一个小组成员的综合表现来打分，也就是说小组中实力最差的成员的表现将决定该小组的最终成绩。因此，小组成员之间需要有合作互助精神，帮助小组成员共同进步。对此，周校长表示，在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等将使双方的记忆更加深刻。“教别人”或者“马上应用”是非常有效的学习方式，即学生变成小老师，同时这种合作学习的方式体现了人人参与、组组互动、竞争合作的精神。
学生在课堂教学中的参与状态不同，课堂教学的质量和效果是不一样的。如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；否则，学生只是课堂的客人、旁观者。因此，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高课堂教学质量的基础。
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