新一轮科技革命、产业变革突飞猛进，科学知识增长方式和研究范式正在发生变化，为此教育也要改变！

要重视培养学生四种能力：综合素养、质疑和提问能力、数字素养、创新素养。

——胡卫

他是教育改革与实践的探索者；他是教育理论和政策的研究者；他也是教育事业发展的耕耘者，关注青少年教育环境，为职业教育改革建言献策，为青少年教育成长保驾护航。

他多年来致力于民办教育的理论、政策和实践研究，从一个教育研究者转身为教育实践者，他带着教育者的情怀，扎根教育研究。

2023年8月20日，第九届WWEC教育者大会开幕上，胡卫先生进行致辞并带来题为《开启中国式教育现代化的新征程》的主旨演讲。

    研究员／享受国务院政府特殊津贴／民进中央委员/十二、十三届全国政协委员／上海市人民政府参事/长三角教育发展研究院院长/中国民办教育协会常务副会长/上海中华职业教育社常务副主任

我们正经历着百年未遇之大变局，是世界之变、时代之变、历史之变。在这样前所未有的挑战情况下，习近平总书记提出了“总体国家安全观”，这其中教育承载着极其重要的使命和责任。

党的二十大把教育的战略地位提高到空前的高度。明确教育是中国现代化的第一基础，教育、科学、人才是全面建设社会主义国家基础性战略性的支撑。明确在13个强国、5个中国中教育作为第一方阵的排头兵。明确教育是高质量发展的示范引领。

新时代、新征程，新使命、新任务，中国式教育现代化建设已经迈出坚实步伐。中国式教育现代化既有世界教育现代化的共同特征，同时也有基于自己国情的中国教育特色。

中国式教育现代化的基本特征用教育部长怀进鹏的话来概括，就是“坚持从政治上看教育，从民生上抓教育、从规律上办教育。”

新一轮科技革命、产业变革突飞猛进，伴随而来的是科学知识增长方式和研究范式的变化，为此教育也要改变！

第一，要重视拓展学生知识面和让学生学会学习。周有光老人曾回忆就读的圣约翰大学接受的是博雅教育，既学文，也学理，还重视人文素养提升；同时学习怎样自修的方法。为此，高等教育改革的趋势在本科阶段淡化专业成分，扩大课程范围，引入非专业内容，延迟专业教育；基础教育的趋势是让学生对学科有更多选择性，并根据学生潜能和兴趣特点进行分层、分类的教育。此外，还要改变学生被动学习的课堂教学模式：老师不再负责传授知识，而是让学生们自主学习，尤其倡导学生大量阅读，并通过阅读产生自己的独立见解，并使用合理的逻辑在课堂里跟同学们展开讨论，甚至辩论；与此同时，让学生学习写作和演讲，并恰到好处地用学术写作和口头表达与别人互动交流。

第二，要重视培养学生的沟通、合作与信息能力。美国历史学家史蒂文·约翰逊在其著作《好主意来自何处》中，找出了过去600年里出现的200个对人类社会有重大影响的发明创造进行研究，得出两个重要结论：一是现代社会的大部分创新，都是集体智慧的产物；二是基于公益的创新，日渐成为主流。这一结论和达尔文的进化论非常相似，那就是生存竞争只是进化的表象，团结合作才是进化的核心所在。正因如此，人类社会由少数绝世天才单打独斗的情况，正变得越来越罕见。今天的教育更要重视培养学生的沟通、合作与信息能力，以及公民、全球与跨文化意识。

第三，要重视跨学科学习。据了解，我国和欧美国家课程相比，所传授的知识点大体相当，差距主要在于教学方法不同。由于我们更注重知识的机械记忆，以及过度向知识的深度和难度挖掘，加上片面强调知识的全面性、系统性，导致基础知识的底盘越做越大，越做越厚，结果我们的学生在基础知识学习上花费的时间和精力，远远超过欧美国家的学生。因此，今天的教育要更强调不同学科之间的关联度，并通过跨学科的综合主题学习、项目学习等，以拓展学生的知识面，培养学生的综合、比较、分析、创新等能力。

第四，要重视实证研究能力的培养。过去是研究产生数据，现在是数据产生数据。为此，实证研究要依托各种平台条件，汇集和应用多数据源的数据信息，至于这些数据信息是否真实，还需要通过进一步提炼和验证，以实现基于系统数据的实证分析与实地调研、个案研究和专家研讨的互相印证。由此不难发现，实证研究是对科学研究精神、系统数据分析、发现问题、解决问题能力素质的考验，因此，要十分重视实证研究，包括数据汇总分析、调查研究、案例研究等能力的培养。

第五，要坚持走产教融合、校企合作的道路。2021年中央经济工作会议提出“强化企业创新主体地位”，党的二十大又进一步提出“加强企业主导的产学研深度融合”。这充分体现了对企业创新能力重要性认识的不断变化。我最近在吉林参观了一汽红旗汽车企业和长光卫星技术股份有限公司，在上海参观了特斯拉汽车厂和天岳半导体材料有限公司。发现顶尖企业走在了大学、研究院所之前，其科技创新带动了相关领域的技术变革，也为经济发展提供强大支撑。而大学老师、研究院所科研人员大都在大学和实验室接触的是虚拟仿真，没有真正在生产一线看过产业、看过生产流程，因此，必须强化企业创新主体地位，走产教融合、校企合作的道路，让高等学校和科研院所的老师和学生在“闻得风硝烟，听得见枪声，看得见战场”的地方去学习和从事技术创新。