——上海金洲小学创办25年实施“生态教育”实现高质量发展践行录
如何将师资的潜在能量化为现实的发展当量？
如何让“生态教育”的理念和思路变为教师的专业自觉和主动作为？
如何壮大肩负使命、睿智担当、身手不凡、具有“生态教育”底蕴的师资队伍？
如今，在上海金洲小学找到了具有说服力的精准答案。
对教育的胜任力，对办学的胜任力，对育人的胜任力，金洲致力于从校长到教师的全面提升、从过程到细节的全面驾驭。
校长是“生态教育”的领衔人和第一责任人。潘阿芳自踏上校长岗位始，就一直把学习、深造作为第一要务。尽管工作繁忙，但她不放过任何一个提升的机会，甚至把参加一次会议或参观活动，都作为打开眼界和领悟本领的机会。她积极参加华东师范大学教育部中学校长培训中心举办的上海市民办特色创建校的培训，身先士卒地在学习上作表率，在观念上求转变，在治理上塑文化。潘校长还将办学思想、教育实践创新智慧向参训学员和金洲干部示范、辐射，充分发挥“头雁”效应，释放自身“强磁场”和“正能量”，让更多智慧资源、创新要素迸发在金洲教育改革的过程中。吉冰副校长和张静老师发挥“群雁”的节点支撑作用，锐意进取，拉动“雁阵”齐飞。优秀的团队始终释放着干事创业的热情与动力，已然形成“头雁”振翅、“群雁”齐飞、“雏雁”渐丰的良好局面。
发挥中青年教师的积极作用，提升他们实施“生态教育”的见识和能力，成为金洲队伍建设的重中之重。近几年来，学校大力加强青年教师队伍梯次开发，加强以“8090”后为主体的后备骨干梯队建设，增强勇立排头的责任感和使命感，打造高质高效人才供应链，为学校的全面可持续发展奠定坚实的基础。
学校培养了一批市、区教育教学骨干教师，在各级各类教学比武、教学论文评比中屡获佳绩，近三年来，学校有30多人次获得市、区级各类教学评比一二三等奖。目前，金洲拥有：2个上海市民办中小学中青年优秀教师团队发展计划项目，1个上海市民办中小学数学学科基地，1个普陀区干部教师专业发展团队工作室（管理团队领军系列），1个普陀区干部教师专业发展团队小学语文学科带头人工作室；4位教师连续6年被聘为普陀区教师发展团队学科高级指导教师；1人获得上海市民办中小学首届“育人教书”能手称号，10多人次获得市“金爱心”、市或区“园丁奖”、区教育系统“十佳我心目中的好老师”等称号，30多人次被评为区教学能手、教学新秀，1位95后青年教师获得“新时代普陀教育未来之星”称号……
这群骨干教师在各自不同的专业领域中向市及区域发挥极强的辐射作用，形成了一定的影响力，为“生态教育”精准实施提供了人力支撑，为“生态校园”品质建设提供了强劲动力，为“生态教学”成效推广提供了巨大能量。
厘清内涵内容
“生态教师”睿智明理
“生态教师”是实施“生态教育”、开设“生态课程”、展开“生态教学”、培育“生态新人”的中坚力量。课程改革呼唤教育智慧，教育智慧呼唤教学智慧，教学智慧呼唤智慧课堂，智慧课堂呼唤智慧教师。而“生态教师”，是金洲智慧教师的雅称。
金洲对“生态教师”的内涵和外延通过章程形式清晰化、固定化、引领化。对教师发展目标，学校提出：——理念先进：在教育的改革行动中，教师应当学习和树立“生态特色”和“生本发展”的先进理念，并在教育教学过程中，把先进的理念转化为科学的实践。——师德高尚：教师必须确立“教书育人”和“身正为范”的行为目标，以高尚师德和生态素养感染人、教育人，并奉献整个教育事业。——业务精湛：提高每一位教师具有生态素养为特质的专业水平，尤其对生态教学方面必须取长补短、精益求精。——卓越教学：以生态教育理念为指导，发展教师个体专业素养和群体的综合实力，目的是构建优质的生态教学，从而创建优质教学的生态文化，为创办人民满意的优质学校作出新贡献。
同时，学校致力于“生态教师”的氛围营造。本着“为每一位教师寻找最近发展区，顺应满足每一位教师的需要”的主旨，积极打造共生、共赢团队，努力把学校建成“理念与憧憬”“学习与对话”“成长与发展”“和谐与共生”的生态学校。为有效促进教师专业成长，学校出台了《金洲小学教师队伍建设四年行动计划》，确定“目标激励、体验行动、名师引路、学习培训、评价激励”队伍建设行动策略，多方面创造条件，加大教师培训力度，保证惠及每一位教师的“阳光政策”，促成教师顺利完成师训工作。学校还组织教师制订了《个人三年发展规划》，通过规划引领，形成教师“自我加压、自我塑造、自我评价和反思”的工作格局，促成教师主动而又个性发展。学校还为教师建立专业成长手册、成长档案袋，记录他们学习、培训、成长的足迹，培养了一批学习型的专业骨干教师。
学校坚持全面、协调、可持续的科学发展观，提升教师的师德师能，提升教师解读学生的能力，涵养教师的“正气、大气、灵气、底气、雅气”，努力建设一支“理念先进、师德高尚、卓越教学”的研究型教师队伍。
潘校长认为，要成就“生态教师”，重要的在于教师必须有“生态”的意识和对“生态教育”的全面理解水平和具体执行能力。
搭建发展平台
“生态教师”拾阶而上
金洲，学生是出彩的，办学是有效的，而支撑高品位育人、高质量办学的则是一支有追求、勇进取、能创新的干部教师队伍。
学校立足教师发展需求，依据专业发展阶段特点，打造新教师入职、青年教师成长课程，创建优师工作坊，推行发展性评价制度，教师队伍呈现良好发展态势；学校整合市、区、校资源，教研训一体、德智融合、理论与实践结合、共性与个性兼顾，通过规划制定、专题讲座、课堂磨砺、案例研讨、自主研修、展示汇报等，为教师专业成长持续蓄力；学校依托上海市民办优青计划和学科基地项目，创造性深化课改，打造高质、高效人才供应链，为未来储备优质人才。
金洲，教师有“名”，名师有“室”。在普陀区教育系统“十四五”干部教师专业发展团队建设中，潘阿芳校长、吉冰副校长、张静老师分别入选普陀区第六届专业发展团队“管理团队领军人物”“学科带头人工作室”“高级指导教师”序列，金洲被认定为“领军系列基地校”。
金洲的校级“名师工作室”亦是熠熠生辉。以梯队打造、骨干培养和整体提升为重点，探索集教育、教学、研究、学习于一体的全员、全过程、全方位的研训体系。“张静名师工作室”的学员，在主持人张老师的带领下，通过多元化学习、多层次实践、多样化分享、多个性成长，班主任育德能力得到整体提升。科研项目室主任濮涓老师领衔的“生态·研创”科研工作室，遵循“结合教改实践，提升学科素养；学用科研思维，开阔研究视野；培养年轻梯队，焕发生命活力”的宗旨，搅动生态课堂教学向深水区浸润的意识，研磨生态教师的教学风格和特色，为学校和谐发展和生态科研成长注入活力。
金洲，持续努力为优秀教师群体的培养和发展搭建了平台，成为每一个教师“专业成长的摇篮、交流互动的平台、教育科研的园地”，为“为每一个学生拥有金色童年”理念落实及“生态教育”的实施与推广提供了人才保障。
激发有生力量
“生态教师”潜力迸发
在实施“生态教育”中，“生态教师”是标配。
教师是学校的第一资本和最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的青年教师群体，才能办出最好的学校。2020年，吉冰副校长领衔，参加了上海市民办中小学中青年优秀教师团队发展计划项目《教师素养提升与教学创新实践》。经过民办中青年教师团队两年有计划、有目的的培养，青年教师在教育教学工作中已经成为了不可或缺的新生力量。
学校以线上线下相结合的方式，举办了《教师素养提升与教学创新实践》市级团队展示交流活动，项目领衔人吉冰副校长从团队分工、研究思路、研究内容、项目成果四个方面向与会专家进行了介绍。项目组成员以情景剧和微论坛的方式，从参与人员、研究内容、研修方式、作业形式这四个方面的改变展示了团队的成果。与会领导和专家对这次展示活动给予了高度肯定，也为学校的未来发展指明了方向。
2022年，金洲成功申报了第四期上海市民办中青年优秀教师团队发展计划，并由黄春霞老师担任团队领衔人，开展为期两年的实践研究。项目旨在基于核心素养导向，探索小学数学教师跨学科教学能力的有效策略，让教师在教学实践中积累经验、培养跨学科教学素养，形成可操作性的路径指南，在边行动边研究过程中，提升小学数学教师的跨学科教学能力。
强壮专业队伍
“生态教师”机制保障
在铸就以“生态”为内涵特征的优师团队培养过程中，学校积极探索民办管理机制，加强骨干教师和青年教师队伍建设的整体规划，做到分层次、分阶段、分梯队，以“愿景引跑、技术助跑、聚力领跑”帮助教师获得成长动力，形成“骨干引领、组团发展”的学习共同体模式，在评优评先、职称评定、绩效考核方面全体教师一视同仁，成立优青教师培养基金，明确基金管理与奖励办法，激励教师的成长，优化教师队伍的结构，为学校的发展提供人才保障与智力支持。
随着学校的发展，青年教师俨然成为金洲的主力军。学校深化青年教师培养作为“生态教师”升级的阶梯，一支专业化、高素质、创新型的优秀青年教师队伍呼之欲出。
聚焦新时代背景下金洲教师发展的核心素养和能力建设，研磨青年教师培养制度，加强校本研修，明晰教师专业成长的路径与方法，在学校办公室主任潘丽燕老师的带领下通过“磨砺成‘金’花开芳‘洲’”校本师训体系，提高青年教师的师德修养、教育规范、教学技能，数字化教学能力促进青年教师快速成长，助推学校生态课程教学研究持续深化。学校还成立以中青年教师为主的校“青椒（教）培养工程”，组建以区管理团队和教师专业发展团队学员为主体的导师团队。把青年教师培养和骨干教师培养的两个团队有效结合起来。构建三大课程——通识课程：解决教师队伍建设的共性问题；专业课程：解决学科教学中存在的实际问题；个性课程：满足不同学科教师需要，促进教师自主发展。学校按照课程的整体构架，依托“名师工作室”，立足“骨干领衔，全员发展；学科为本，专业深耕；项目引领，多元发展”三个着力点，开展“浸润经典、名师引领、课堂磨练、论坛思辨、教育写作”等综合性活动，赋能青年教师更快成长。
青年教师适性灵动地成长，不仅仅是金洲教师队伍建设的成效，更是在践行因势而适、求真而合的普陀适合教育新样态中的金洲作为。
“生态教师”，是既懂得教育规律和育人之道，又能驾驭教育时空和教学长廊的智睿园丁。
“生态教师”，让教师从职业变成专业，让专业变成事业。
金洲因生态教师而“富有”，因教师生态而“隽永”，这就是金洲的财富和活力！
（文汇报 苏军）
微讲坛
让“生态教师”成就“价值增值”
■潘阿芳
师资，是教育的主干力量，也是办学的主要实力。在办人民满意的教育中，在民办教育面临新挑战的当下，要以教师的师德师能的确定性来应对不确定性，这是振兴民办教育、振作民办学校的关键之举。
多年来，金洲视师资为学校“第一资本”，进行了务实而又前瞻的谋划、运作和建设。基于学校“生态教育”的实施，我们提出培育一支具有“生态”形态、“精神”状态、“专业”富态和“形象”雅态的现代教师，并长期坚持不懈。
“生态教师”，具有深刻理解教育的生态原汁，具有实施生态教育的胆略气质，具有驾驭生态育人的本领才华。
“生态教师”能为自身的价值找到增值的天地，追求职业的尽职、事业的拓展、专业的精彩、乐业的幸福。能让教师成为最令人羡慕的职业，也成为最有成就的大业。
让“生态教师”业业有成，门门精通，行行显灵，这或许就是金洲“生态教师”成就“价值增值”的显著特征。
（作者为上海金洲小学校长）