——上海金洲小学创办25年实施“生态教育”实现高质量发展践行录
开篇的话
磨砺成“金”花开芳“洲”
有人把办学比作锻造冶炼，熔炉工艺不同，凝成的纯色不一。金洲独具慧眼，尽管办学体制不断变化，但追求办学高品质的信念始终不渝，尤其是成为全日制民办小学以来，运用体制的优势，激发自主能动性，在小学民办教育的转型、探索、创新上擦亮本色，走出了一条具有金子般的成长年华、绿洲般的办学生态的高质量发展之路。磨砺成“金”，金光闪闪。
也有人把办学比作峻岭登山，攀登高度不同，领略的风景也不同。金洲运筹帷幄，将办学置于生态视域下，将教育置于高质量标准中，提出并探索了覆盖办学全方位、育人全过程、家校全投入的“生态教育”，展现了特色化、优质化、品牌化的办学高度。可以说，“生态教育”，是金洲在宏观领域践行社会主义核心价值观、中观领域实现办普陀人民满意的教育、微观领域实施生态育人的有效实践，也是立德树人校本化、文化育人特色化、奠基成人品牌化的创新范例，为普陀区提出的适合教育提供了经典示范。花开芳“洲”，硕果满园。
大地铺开征程，时光铭刻芳华，廿五载沧桑变化，数代人开拓进取。走进金洲小学，春阳伴风轻，绿树舞华吟，假山俏石壁，见证着金洲的更迭变迁，书写着金洲的不凡历史，更承载着金洲人对教育的憧憬与追逐。
学校是一个时代、一座城市发展的缩影。金洲从最初“公建配套”，再到民办小学，直到现在成为政府购买学位的学校，师生用双手改造学习环境与活动场所，播撒“生态教育”的种子，一路耕耘，以锐意进取、改革创新，实现了脱胎换骨、涅槃重生。
而学校留给家长的印象，则是学校办学的“晴雨表”。在金洲，家长是最有发言权的。不同的家长，缘何齐刷刷地到金洲“报到”并赞誉有加？他们的心声可见一斑：一年级王同学的家长说：“起初来金洲小学参加校园开放日，是随便来看看的，却没想到，学校轻快朝气的主色调，处处透露浓浓的人文气息，让人一见倾心。特别是进门对面墙上‘让每一个学生拥有金色童年’大字特别吸睛，更说到我心坎里了。”
五年级张同学的家长在四年前开学的第一天，怀着忐忑，带着孩子迈入金洲的校园，规整肃敬的安保礼仪，热情洋溢的教师风范，让她深感家长受到的尊重，那几分担忧顿时烟消云散。四年之后，她说“我欣喜地看到孩子一步步成长，由稚嫩变得成熟，由懵懂变得理智，由冲动变得沉稳。我可以欣慰地说，就读金洲，是我们最正确的选择。”
家长的抉择，是对学校育人方略的高度认同。王同学的家长感慨道：“校园呈现的点点滴滴，我深深体会到金洲的生态教育、感恩教育与责任教育的魅力，终于见证了什么是‘让每一个学生拥有金色童年’的办学理念，什么是‘五年，成就学生一个好习惯’的办学态度。”
“能够在这样一所品牌学校就读，能够遇上具有教育情怀的学校领导以及循循善诱、因材施教的老师，是家长的幸运，更是小朋友一生的财富。我们信赖金洲！”张同学的母亲道出了家长们的共同心声。
谈起学校发生的深刻变化和特色发展，潘校长动情地说：“我们长期在普陀区政府和区教育工作党委、区教育局的领导下，在上海市教委民办教育管理处、上海市民办中小学协会、上海市民办中小学校长沙龙、华东师范大学教育部中学校长培训中心以及社会各界和家长们的支持与帮助下，让我们办学有方向、有动力、有力量、有成效。”
提升办学品质 “生态教育”应运而生
金洲，是潘阿芳校长履历中的“第四站”，曾先后任光新路小学、曹杨路第二小学、陆家宅小学校长的她，用自己的睿智和激情，带领着金洲人开辟了学校高质发展的全新赛道。
金洲，原是创办于1998年的普陀区一所公建配套小学。初期，校内道路凹凸不平、操场杂草丛生、办学经费有限。首任校长徐晓燕殚精竭虑，带领全体教师走过了一段艰苦创业的路程，在取得学校阶段性发展的同时，也留下了一笔宝贵的精神财富：自强不息、坚韧不拔、勇于创新、追求卓越。
2004年，潘阿芳接棒金洲校长。2007年，学校办学体制变革，正式转制成全日制民办小学。此刻，看在眼里、记在心里的她，环视校园、正视师生，禁不住在内心产生了追问：金洲的民办之路、发展之道究竟在何方？该用什么样的教育理念指导办学实践？学校最终要成为什么模样？
绿色、环保，这四个字眼及其画面，首先清晰地浮现在潘校长的脑海里。校园四周的废石、老师用剩的粉笔头、园林工人修剪树木时清除的废树枝等，通过教师的精心指导，在学生手里变成了各式各样的艺术品。学校直接以材料命名课程——线吧、纸吧、豆吧、木吧、石吧，合称生态“五吧”课程，从1998年开展至今，已成为深受学生喜爱的传统特色创新活动。
而国际生态学校、全国绿色学校先后入选，让她更清晰地感悟到走“生态教育”的办学之路是阳光之道。“把生态活动变成生态教育，从而形成教育生态，这是成就高品质学校的条件和途径”，潘校长高瞻远瞩，提出了“让每一个学生拥有金色童年”的办学理念和“建现代生态校园，办人民满意教育”的办学愿景，并成为大家共识。2007年，在制定新一轮学校发展规划时，学校以“中西融合”的国际教育为发展思路，以“创新、协调、绿色、开放和共享”为核心，强调在学校这个彰显生命力的生态摇篮中，释放并开发每一个学生的生命潜能，让他们都能沐浴生态阳光、生命阳光、生活阳光，从而使金洲成为生机盎然、情趣怡然的生命绿洲。
至今，学校荣获国际生态学校、全国绿色学校、上海市优秀民办学校、上海市民办特色创建校、上海市艺术特色学校、上海市依法治校示范校、上海市安全文明校园、上海市学校卫生工作先进学校、上海市优秀家长学校、上海市家庭教育先进指导学校、上海市家庭教育示范校，普陀区教育系统先进基层党组织、普陀区文明校园、普陀区素质教育先进校、普陀区师资队伍建设示范校、普陀区科研先进单位、普陀区最美图书馆等荣誉，成为华东师范大学实践教学研究基地、上海市民办中小学学科基地校……
回归教育本原 “全面育人”活力四射
“生态教育”，就是以立德树人为根本任务，创造适宜、优雅、一流的育人环境，将思想育人、环境育人、课程育人、氛围育人发挥到极致。
在学校发展过程中，金洲经历了从公办到转制再到民办的三次转型，“变革”是学校历史发展中最突出的特质秉性，也是办学沉淀凝练中最主要的文化基因。而“生态教育”则是开启学校走向成功和品质大门的一把神奇钥匙。
“生态教育”的主人是学生。“为了每一位学生的终身发展”是义务教育的核心理念，也是学校从未偏离的航向。“激发童心童趣，亲历快乐成长”的金色童年、“彰显个性特长，放飞缤纷理想”的金色梦想、“阳光体育健身，焕发健康活力”的金色阳光、“联动家校社区，共建幸福家园”的金色家园，这样的生态气息，环绕家校，弥漫开来。
朱正元是金洲2010届毕业生，清华大学电子工程系2021届本科毕业，目前在清华大学电子工程系攻读电子科学与技术博士学位。他说：“作为人生的起航点，我很感谢母校——上海金洲小学。比起灌输学科知识，母校更注重个体综合素质的培养，强调德智体美劳全面发展。这些综合素质的培养对我树立正确的世界观、人生观、价值观都大有裨益。”
陆文茜是金洲2012年毕业生，于2019年考入北京大学，现就读大四。虽然离开母校已逾10年，但她印象深刻：“校舍历经翻新后也许变得陌生，但每每提到金洲，我始终会加上一个定语，那里是我梦想起飞的地方。
潘校长强调，“生态教育”的作用在于体现教育的本质，将育人置于核心素养的视域下，体现素养本位，使“生态教育”的终极目标与立德树人的根本任务无缝对接。
发展民办特色 “生态校园”五彩缤纷
生态，是一个系统过程。“生态教育”，就是办学系统的再造和过程实施的完善。金洲的“生态教育”，是对现代小学构架的建硕，也是对区域倡导的适合教育的建业。
走上“生态教育”的正轨，学校确定了发展的总体思路：“外塑形象，内强素质；求真务实，追求卓越；持之以恒，循序渐进；全面发展，办出特色”和“民族情怀、国际视野、多元架构、特色发展”的基本发展策略；凝练出“和谐、生态”的学校精神，促使全校上下形成了“创新驱动、转型发展”的统一认识和共同认可的“手到、心到、发现、创造”的校训，并把“五精”品牌定位作为办学目标：精美的环境、精良的队伍、精致的管理、精品的课程、精优的服务，从而形成了学校可持续发展的核心价值体系。
循着“生态教育”的思路和学生“生态成长”的内需，金洲抓住素质教育“课程创新”的突破口，开发和实施具有生态启蒙特色的学校课程，确立分年级的五大主题拓展学习模块，通过整体规划、系统设计、科学导向、双向行动，为学生提供丰富而有价值的学习生活体验。作为上海市极地中心的共建单位，学生在老师带领下，体验极地的神奇和奥秘，感受大自然的独特魅力，在心中埋下科学的种子；“英语合唱团”“二外兴趣班”“英语嘉年华”，是学生拓展视野、跨越国界的“立交桥”。“森林书苑”图书馆的建成；方素珍上海工作室的成立；“绘本阅读课程”上“故事妈妈”的倩影；美术室里，学生充分享受艺术的乐趣；科学课程，更是让学生在欢快、热烈的氛围里充实着生活，愉悦着身心，发展着个性，提升着素质。这是一场看似波澜不惊、实则静水流深的教育教学变革，每一位教师、每一位学生都在“剥茧抽丝、破茧化蝶”，实现着生态般的成长和蜕变……
让每一个学生拥有金色童年，这岂止是一个办学的承诺，而是捧出了金洲人金子般的心！
把校园办成具有“生态教育”特色、形成优质“教育生态”的乐园，这岂止是一种办学的特色，而是推进素质教育、坚持素养本位的专业实践！
金洲因金色童年而“锃亮”，因教育绿洲而“茂盛”，这就是金洲的本色和特色！
（ 文汇报记者 苏军）
本版提示
一所历经公办、转制、民办三种办学体制转换的小学，是如何发挥民办自主办学的优势，成功“脱颖而出”的？
一所原先设施简陋、校内道路凹凸不平、操场杂草丛生的普通小学，是如何立志改变、善思敢为，实现“涅槃重生”的？
一所对接时代要求、对照教育规律、对准办学特色的民办小学，是如何将先进教育理论转变为有效教育行为，呈现“生态校园”的？如今，上海金洲小学以具有引领力的改革实践，回答了办学之问。