学校思想政治理论课（简称“思政课”）是爱国主义教育的主阵地。引导学生高扬爱国主义旗帜，涵养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，是思政课落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴重任的时代新人的重要内容。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视和发挥思政课作为爱国主义教育主阵地的重要作用，强调思政课的本质在于讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。2022年7月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，进一步提出要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，为加强学校爱国主义教育指明了方向和路径。
爱国主义教育是一门名副其实的“大思政课”。这门“大思政课”纵向贯穿于学生学习成长的各个阶段，是大中小学思政课教学的核心主线之一，呈现出鲜明的“时间跨度之大”。这门“大思政课”横向融入学校教育教学、课程设置、教材编写和文化氛围之中，并有机嵌套于国家意识形态建设、新闻舆论宣传与各类文化产品创作之内，呈现出鲜明的“空间辐射之大”。这门“大思政课”以培养学生爱国情怀为主旨，以党的创新理论教育、中国特色社会主义和中国梦教育、国情教育和形势政策教育、民族精神和时代精神教育、中华优秀传统文化教育、祖国统一和民族团结进步教育、国家安全教育和国防教育以及党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育等为主要内容，以教育引导、实践养成、情感激励、文化熏陶、制度规范等为主要形式，呈现出鲜明的“要素结构之大”。讲好这样一门时间跨度大、空间辐射广、要素结构复杂的“大思政课”，尤为需要在建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”基础上，透过历史与现实、理论与实践、中国与世界的大视野，讲出爱国主义的政治高度、历史厚度与理论深度；围绕“什么是爱国”“为什么爱国”“怎么样爱国”等问题，讲透爱国主义背后的真理、情理与事理；运用生动多样的方式方法，把爱国主义的道理讲到学生心坎上，把弘扬爱国主义精神的要求落实在学生行动中。
一、以大视野把道理讲深
讲好爱国主义这门“大思政课”，需要有大视野。正所谓“致广大而尽精微，极高明而道中庸”（《礼记·中庸》）。“广大”者，乃登高望远、胸怀大局；“精微”者，乃深谋细虑、积微成著。只有将“致广大”与“尽精微”有机结合起来，大处着眼、小处着手，才能真正把握新时代弘扬爱国主义精神的深邃要义，才能有效引导学生深刻体认爱国主义的价值。具体来说，以大视野讲好爱国主义教育这门“大思政课”的道理，意味着要提高政治站位、胸怀“两个大局”，讲出爱国主义道理的政治高度；意味着要自觉树立大历史观，透过历史的纵深，讲出爱国主义道理的历史厚度；意味着要抽丝剥茧、穷根究底，讲出爱国主义道理的理论深度。
讲出政治的高度。政治性是思政课的根本属性，政治引导是思政课的基本功能。以大视野讲好爱国主义的道理，需要把坚定政治立场、提高政治站位摆在更加突出的位置，增强学生的政治辨别力，引导学生从政治高度认识和看待爱国主义问题。坚定政治立场，关键在于坚持和运用马克思主义立场、观点和方法，科学分析现阶段学校爱国主义教育面临的突出问题，聚焦化解青少年弘扬践履爱国主义精神存在的各种矛盾，引导青少年正确认识“爱国何以是中国人的本分和职责”，着重涵养积极进取、开放包容、理性平和的社会心态，大力锻造热爱祖国、矢志报国的意志品质，不断提升学生爱国、爱党、爱社会主义的价值自觉。提高政治站位，就是要立足实现中华民族伟大复兴的战略高度，统筹把握新时代爱国主义教育内在保有的国家长治久安、社会和谐稳定、个人发展进步三条有机联结的价值轴线，通过坚持中国特色与深化国际比较，引导学生把青春梦与中国梦有机统一起来，自觉承担起时代赋予的责任和使命。增强政治辨别力，关键在于全面把握现阶段我国学校意识形态领域面临的多元与主导之争、多样与共识之难、多变与方向之惑，旗帜鲜明地批判和抵制自由主义、“普世价值”、历史虚无主义等错误思想观点，引导学生深刻认识社会主义建设的复杂性和艰巨性，不断坚定对社会主义前景的信心和信念。
讲出历史的厚度。“爱国主义是中华民族民族精神的核心”，[1] 也是中华民族区分“自我”与“他者”、联结“个体”与“整体”的独特价值标识。穿越五千多年绵延不绝的历史长河，爱国主义通过家与国、苦难与辉煌、“旧邦”与“新命”的交织互构，深刻形塑了中华民族的独特精神禀赋和鲜明政治伦理。进入新时代，爱国主义精神迸发出更加强大的历史自觉和价值力量，内在蕴含着实现中华民族伟大复兴、建设社会主义现代化强国的历史使命。以大视野讲好爱国主义的道理，首先，需要透过中华民族文明史，引导学生通过领略巍峨秀美的壮美河山，感悟博大精深的传统文化，激活学生内心深处的爱国热忱，引导学生体认把握“我们是谁”“我们从哪里来”的文明根脉。其次，需要透过中华民族复兴史，引导学生通过回顾近代以来中华民族国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的历史劫难，学习中国共产党带领中国人民创立新中国、实行改革开放的波澜壮阔的历史进程，深刻觉解“马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好”的真谛。最后，需要透过新时代的奋斗史，引导学生正确认识党的十八大以来我们党如何团结带领人民“攻克了许多长期没有解决的难题，办成了许多事关长远的大事要事”，[2]“造就了历史悠久的中华文明新的历史辉煌”，[3] 不断增强做中国人的志气、骨气和底气。
讲出理论的深度。讲好爱国主义这门“大思政课”，既要持续加强政治宣传和情感动员，更要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，[4]通过富有深度的理论阐释让学生知其然更知其所以然。为此，要引导学生以真学、真信、真懂的思想态度进行理论学习，不断拓宽知识边界，提升理论素养，进而学懂弄通新时代弘扬爱国主义的道理。同时，思政课教师要练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本领，结合不同学段学生的思想状况和认知特点，聚焦学生关心的热点难点问题，引导学生通过学思践悟深入掌握爱国主义的真谛。
二、以大情怀把道理讲透
讲好爱国主义这门“大思政课”，需要有大情怀。爱国情怀是一种博大的情感价值体系，既包括对祖国壮美山河、优秀文化的心理感怀，也包括对国家核心利益与社会核心价值观的价值关怀，更包括对国家兴旺发达和民族前途命运的担当胸怀。[5]只有将这种高层次、系统化的社会情感植根于广大师生的内心深处，才能确保教师真正做到“让有信仰的人讲信仰，让有爱国情怀的人讲爱国”，才能使学生将“奠基于特定地理环境、血缘谱系、民族身份之上的爱国之情”[6]转化为对个人与国家关系的清晰认知，形成对爱国主义的深刻认同。具体来说，以大情怀讲好爱国主义“大思政课”，关键在于揭示“什么是爱国”的真理，激活“为什么爱国”的情理，澄明“怎么样爱国”的事理，从而通过真理、情理、事理的有机融合讲透爱国主义的道理。
讲透“什么是爱国”的真理。爱国主义作为一种历史文化现象在不同时代背景下具有不同的内涵和要求。习近平总书记指出：“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”[7]讲透“什么是爱国”的真理，核心在于阐明爱国和爱党、爱社会主义高度统一的内涵实质和基本要求。一些教师在实践中习惯于从公民身份维度对这一问题进行讲解，即从“你是中国人”推导出“你应当爱国”，进而完成教育活动。这一方式有其合理性，但是却未能揭示新时代爱国主义的本质，也忽视了当代青少年的心理特质。总的来说，当代青少年既有对国家归属感与安全感、自豪感与认同感的现实向往，也期望在民族、国家、社会、集体之中彰显自身独立性。上述这种基于国籍和民族历史情感的推导逻辑，容易使青少年被“我是中国人”的前定身份约束，进而产生种种疑惑，削弱教育效果。要全面把握新时代爱国主义的本质规定，必须进一步增强学生对“什么是爱国”的情感体认和理性认知。为此，应从理论、历史、实践的多维视野切入，通过系统阐述现代国家建构过程中意识形态的先导性作用与政党政治的制度性价值，深刻揭示当代中国与中国共产党、中国特色社会主义的本质性联系，从而增进学生对于“爱国、爱党、爱社会主义”的心理认同。应聚焦学生普遍关心的成长成才问题，通过开展主题辩论、参观爱国主义教育基地、走访实践教学基地等实践活动，引导青少年在实践中具身性体认“坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”的重要意义。
讲透“为什么爱国”的情理。爱国情怀的生成是一个从低级到高级、从自发到自为、从形成到稳固的发展过程。一般来说，建立在由血缘、地域、历史、文化等民族身份认同因素基础之上的朴素爱国之情，其产生和出现相对容易，但也更具不确定性和不稳定性。以大情怀讲透爱国主义的道理，关键在于将这种朴素的爱国情感上升为稳固的、深沉的、理性的爱国情怀，引导学生不断超越自我中心的价值局限和“我是中国人”的先定公民身份的束缚，逐步实现从自我本位到社会本位的价值飞跃，从而真正理解为什么“对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归”，[8]为什么“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基”。[9]为此，应紧紧围绕“个人与国家关系”这一爱国主义教育核心问题，引导青少年正确看待个人命运与国家命运、个人前途与国家发展之间的相互关系，切实认识到个人成长进步与国家繁荣富强之间的双向互动作用。要创建以爱国和爱党、爱社会主义高度统一为核心的新时代榜样文化，引导青少年从榜样展现的意志品质中涵养性情、汲取力量，鼓励青少年在投身社会实践中实现自身的个体价值与社会价值，激发青少年建功新时代的责任意识与使命担当。
讲透“怎么样爱国”的事理。在厘清了“什么是爱国”“为什么爱国”的问题后，讲好爱国主义的道理还需要落实到“怎么样爱国”的实践问题上来。事实上，随着现代化进程的展开，爱国主义已经逐渐从前现代社会中自然而然生成的对故土家园与民族文化的眷恋，转化为社会成员主体意识普遍觉醒背景下的自觉建构议题。正因如此，以大情怀讲好爱国主义的道理，还必须在引导学生形成爱国主义理性认知与情感依恋的基础上，砥砺锻造出坚定自觉的爱国意志、爱国信念和爱国行为，从而焕发出为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的主观能动性。为此，要高度重视培养青少年爱国情怀的自觉建构意识，引导青少年将“小我”融入“大我”，将爱国情、强国志与锤炼爱国本领结合起来，积极投身实现中华民族伟大复兴和建设社会主义现代化强国的火热实践之中。要设置更加完善的培育机制，创造更加丰富的实践机会，引导青少年在实践中感受“爱国不分大小，重点在做”，鼓励青少年从身边事做起，不断涵养爱国情怀。要针对青少年“拔节孕穗期”的思想行为特点，结合校内外各种热点事件，引导青少年理性爱国，警惕和防范各种错误思潮的影响，以实际行动践行爱国之诺。
三、以大智慧把道理讲活
讲好爱国主义这门“大思政课”，还需要有大智慧。习近平总书记指出：“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”[10]这一重要论断提示我们，讲好爱国主义这门“大思政课”，不仅有“术”，也有“学”，更有“道”。一堂质量上乘的爱国主义思政课，既可以是浓墨重彩的“大写意”，也可以是精谨细腻的“工笔画”，既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，关键在于能不能讲求方式方法，能不能大手笔谋划、大力度创新。具体来说，以大智慧讲好爱国主义的道理，要在故事、话语、方法的协同上下功夫，以鲜活真实的故事沟通心灵，以亲和真挚的话语启智润心，以多样创新的方法激扬斗志。
以鲜活真实的故事沟通心灵。“人永远是讲故事者：人的生活包围在他自己的故事和别人的故事中，他通过故事看待周围发生的一切，他自己过日子像是在讲故事。”[11]以大智慧讲好爱国主义的道理，尤为重要的在于通过符合历史、符合时代、符合青少年发展特征的教学叙事，增强道理的感染力和说服力。为此，要明确故事主题，即紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这一历史主题，深入挖掘和整合各种故事素材，切实讲好民族复兴的精彩故事。要丰富故事情节，把握好宏大叙事与学生日常生活的关系，在历史、现实、未来的互动和个人、国家、民族的呼应之中，讲清楚中华民族、中国共产党、中国人民的喜与悲、乐与忧、艰辛与幸福、平凡与伟大。要增强故事的感染力，通过精心设计情节、刻画人物来实现社会主义核心价值观的有机融入，使青少年能够切身感受到精神之伟大、价值之崇高，唤起青少年在伟大奋斗中激扬青春理想的价值自觉。
以亲和真挚的话语启智润心。话语是思想抵达心灵的重要载体和力量。优质的思政课话语应该贴近生活，贴近实际，应该让青少年听得懂、传得开、能认同。为此，要结合青少年思想心理特点和认知偏好精心选择话语，紧紧围绕新时代青少年面临的“过度保护带来的心灵娇惯”“过度教育带来的知识内卷”“过度多元带来的身份撕裂”[12]三个突出问题，研究把握青少年具有代际性的认知特征、语言习惯和接受水平。要积极推动思政课话语创新发展，努力实现政治话语学理化、学理话语通俗化、通俗话语趣味化，以及书面话语口语化、刚性话语柔性化、熟悉话语陌生化，[13]不断增强话语的亲和力、感染力和针对性。要着力深化话语的意义建构，确保以精当的话语表达承载深刻的爱国主义道理，以真切的人文关怀为青少年个人意义世界建构提供精神力量，真正做到启迪心智、润泽心灵。
以多样创新的方法激扬斗志。习近平总书记指出，思政课“要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标”。[14]同样，以大智慧讲好爱国主义的道理，也需要采用多样化、创新性的方法，在思政小课堂与社会大课堂的有机结合中激扬青少年报效国家、服务社会的远大志向。要加强综合化的教学模式创新，通过分众式教学、互动式教学、探究式教学、体验式教学等，丰富学生的学习体验，引导学生在生动活泼、灵活多样的教学活动中学思践悟爱国主义的道理。要探索构建融合化的教学场域，不断突破课堂局限、校园局限，将课内与课外、校内与校外、线上与线下紧密结合起来，通过还原历史现场、感受时代成就、领略自然风光等形式，引导青少年感知爱国主义的魅力与温度。要善于运用现代化的教学手段，打通教师与学生、学校与社会之间的壁垒，使爱国主义的道理更趋可知、可触、可感，不断激发青少年的学习兴趣。
（任志锋 作者系北师范大学思想政治教育研究中心教授、博士生导师）
《人民教育》2022年第18期，原题为《把爱国主义教育这门“大思政课”讲深、讲透、讲活》