在中国，有一些学校的老师和校长看上去是非常负责任的。老师加班加点，校长反复告诫学生，不认真学习就考不上大学，就没有前途。有的校长说得更吓人，不认真学习，今后就会低人一等，就永无翻身之日，吃得苦中苦，方为人上人。
这些事情家长们看在眼里，感激在心里。这样的学校，往往是当地最火的学校，家长们削尖脑袋也要把孩子送进去读书。
这些学校，从校长到教师，从学生到家长，到底在看什么?一句话：“分数。”
分数的高低决定了学生的优劣和学校到底在看什么的好坏。
但是，在这些简单的分数后面，多少复杂的细节、多少具体的情境、多少生动的过程，都被忽略了，可这些丰富的内涵是多么重要。
学生是一个个鲜活的生命，怎么能用这些冷冰冰的数字来承载和表征？孩子快乐吗？孩子有成就感吗？在学校的每一天、每一堂课，在学校获得的每一个分数，老师对他说的每一句话，给他带来怎样的感受？是如何影响他的内心世界的?有哪些甚至会影响到他的一生？这些对孩子最重要的东西，在一些学校，变得最不重要，校长、老师，甚至家长，都不在乎。我觉得，真正的教育，绝对不应该是这样子的。
一个孩子要想获得真正的成功，德、智、体、美、劳、全面发展才有可能，一个孩子只是成绩好，而情商不高，今后很难成功，可是他们却直接以做人上人这样陈腐的观念开教育孩子刻苦学习。
一个人的心灵被扭曲成这个样子，连做人都成问题，还谈什么很难成功，可他们却直接以做人上人这样陈腐的观念来教育孩子刻苦成功？这样的例子还少吗？还不振聋发聩吗？
这样的学校其实是最不负责的学校，这样的老师和校长其实只对学生的考分负责，至于学生是不是真正学到了知识，是不是真正学到了管用的知识，除了知识之外是不是还要学其他东西，是不是真正得到了人生的发展，这些问题，他们是不管的。
如果要解决这些问题，那学校就要适应学生。但是自从学校产生以来，就没有适应孩子这一说法。自古以来，孩子都是被要求去适应学校的，教育学理论称之为“社会化”，也就是按社会标准把孩子塑造成为符合社会要求的人。
可是实际上，这是不可能真正做到的。因为对于社会标准，每个人的理解都不一样，也没有一个同一版本的“社会标准手册”可供每一位领导、校长、老师来参照执行。所谓“社会标准”，大都是办学校的人所理解的社会要求。这样一来，所谓“适应学校”，其实大多数就变成了适应领导、适应校长、适应老师。让一个活生生的孩子，通过长期的、系统的、资质的规训，最后变成一个符合他人标准的人，这绝对不是教育的本质。
教育的主要目的是什么？是促进人的发展。
人的发展有两个维度，一个是社会的维度，一个是个人的维度。
所谓“人的发展”是个人与社会的对话。孩子按照自己本来的样子发展，在不同的发展阶段，会参与各种社会活动，然后感受到社会的要求、社会的期待，并对这些要求和期待做出符合自己本性的选择。他可能选择社会要求的东西多一些，自己本性的东西少一些，也可能选择自己本性的东西多一些，社会要求的东西少一些。但不管怎样，这种选择一是以“我”为主，二是将社会要素和个人要素结合。
在这个过程中，学校是什么？学校是让他与社会对话的场所，更是给他的个性发展提供舞台、让他的个性得以飞扬的场所。学校以教育的方式将社会要求呈现给学生，同时以教育的方式保护学生的个性。这二者缺一不可。
《岛上学校》