本网讯 （本网综合消息）学生怀一技之长、坐拥发明专利，但对高考无益，家长和老师往往视之为“无用功”。如何突破这一当前培养学生创新素养所面临的现实瓶颈？1月4日，第十届上海民进教育论坛，与会专家提出，高校和中小学应探索“联动”。
教育有“三过”
“从小学生到研究生，孩子们受教育的结果，往往是文化知识这根筋有了，创新素养这根筋却没了。”民建上海市委专职副主委张兆安教授说，现在的升学只看成绩，导致学生有知识、有文化，但在创新意识和技能方面普遍欠缺。上师大教授杨德广也表示，当前教育有“三过”——学前教育过早、基础教育过量、高等教育过度，课业负担让学生丧失了创新灵气与空间。
与会专家提出，由于“高考”横亘在基础教育与高等教育之间，大学与中小学在人才培养方面长期处于割裂状态。如何将学生从应试中适度解放，成为提升学生创新素养的关键。
学习能否更有意义
“为考试而学习，这样的学习没有太大意义。”民进上海市委副主委、上海交通大学副校长黄震提出，高考改革要助推孩子创新素养培养，建议能一考多选、将多元标准纳入高考体系。黄震说，各高校推行自主招生以来，高考多元化格局正逐步形成。他建议，“各自为政”的自主招生考试或者多校“联盟考试”，能否为一种统一的社会测试，学生可以“一考多投”，拿着成绩去申请大学，实现学生以“成绩+特长”注册、学校按“能力+特色”录取的格局。如此，在某些方面创新素养表现突出的学生，在升学中可以获得“加权”认可。
合作要“做减法”
市教委巡视员尹后庆提出，大学与中小学“贯通育人”，通过课程融合等“长程”合作，能在一定程度上突破“高考”门槛限制。如同济大学在全国20多所优质高中的高一、高二年级推行“苗圃计划”，将大学的部分课程以选修课、社团活动等方式下放到高中，合作培养在建筑、土木等方面有兴趣有专长的孩子。“大学与中小学合作育人，最典型的是大学附中。”杨浦区教育局局长邵志勇说，杨浦有14所大学附属学校，不少大学为学有余力的优秀中学生开设了“先修课程”，让他们尽早进入“科学研究状态”。
专家提出，大学与中学衔接，不能简单地在课程上做“加法”，而要有机融合“做减法”。如上海理工大学与附中互认学分，附中学生选修大学相关课程并考试合格，升入上海理工大学后可以免修。又如上海中学进行创新人才实验，将三年高考科目学习时间砍掉一半，腾出一年多，让学生在700多门课程构成的“课程图谱”中各取所需。调查显示，三年后95%学生的自身志趣与大学专业选择相匹配。